■朱永新

2021年10月，新教育人会聚兰州，参加新教育实验第二十一届研讨会，再次聚焦“阅读行动”，总结新教育实验20年推进全民阅读与书香校园建设的实践经验，探索阅读新理念、新领域、新举措，达成新共识，促进新教育事业在更高起点上开启新的历史征程。

我们一致认为：人类的精神发展与阅读有着密切的关系。人类自产生语言符号以来，经历了口语传播时代以“听”为主导的阅读、书籍传播时代以“看”为主导的阅读和数字传播时代以“视听并举”为主导的阅读等三大阶段。与之相伴，阅读的内涵也日益丰富。阅读不再是单纯地从视觉材料中获取信息，而是以语言文字、图片音像等为载体的信息吸纳与加工，并在此基础上发展思维、促进理性、陶冶情操、丰盈精神生命、实现自我完善的文化实践活动。

我们欣喜地看到：全民阅读正在成为世界潮流，阅读已成为国家战略，成为教育界的强烈共识和共同选择。随着全民阅读的不断深入和教育改革的不断深化，以书香校园建设为重点的阅读推广活动在全国各地中小学广泛开展，方兴未艾。

我们深感推进全民阅读和书香校园建设的重要性和紧迫性。一方面，在网络多媒体时代，儿童的时间被各种娱乐方式占据，阅读正在边缘化；另一方面，学生忙于应付各科作业，无暇顾及真正的阅读。学校有推进措施但缺少落实、教师有阅读指导但不够专业、学生有阅读行动但有待养成良好习惯、家庭有阅读意识但尚未成为生活方式等问题，亟待在阅读行动的进一步推进中深入研究、逐步化解。

我们坚持这样的基本信念：阅读是文明进步的基石，我们应当无限相信阅读的力量。新教育将“营造书香校园”列为十大行动之首，是因为我们始终如一地认识到阅读所具有的丰饶而深远的意义：阅读是个体生命走向幸福完整的必由之路，是家庭文化传承与创新的重要根基，是理想学校建设与发展的根本手段，是社会改良与历史进步的重要工具，是民族精神振兴与升华的基本途径，是人类命运共同体建设的必要通道。

我们重申一贯奉行的阅读主张：一个人的精神发育史就是他的阅读史；一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平；一座书香充盈的城市才能成为美丽的精神家园；一所没有阅读的学校永远不可能有真正的教育；共读、共写、共同生活才能拥有共同的愿景、共同的语言、共同的密码和共同的价值；阅读是推进社会公平、加强民族凝聚力最有效、最直接的一条路径。这是新教育实验阅读行动历经20年实践探索的智慧结晶。

我们站在新的历史高度，全面、深入地梳理并进一步确立了新教育阅读行动的基本原理。新教育实验阅读行动肩负缔造“幸福完整的教育生活”的使命，基于此，我们提出“幸福阅读论”“完整阅读论”“对话阅读论”和“境界阅读论”四大阅读原理。“幸福阅读”不同于简单的“快乐阅读”“享受阅读”，突出阅读作为人人追求幸福的基本权利、条件保障、道德动力和终身诉求；“完整阅读”旨在打破阅读的单一学科化倾向，指向全面和谐人格的自我实现，包括覆盖所有学科的全域化阅读，促进学科知识融合、儿童经验融合和社会生活融合的统整化或项目化阅读，以及尊重儿童选择、鼓励儿童创造的个性化阅读；“对话阅读”力求打破阅读活动中的单向、灌输、强制关系，通过创设与优化对话情境，建立“人”—“书”—“人”之间融合与永恒的交互关系；“境界阅读”根据个体年龄的不断增长、人格的不断成熟、阅读数量与质量的不断提高，由基于兴趣满足的游戏阅读走向基于理智追求的规范阅读、乃至基于自我实现的审美阅读，拾级而上，渐臻胜境。

我们深知，真正有效的阅读是遵循严格的科学机理的。迄今为止，有关阅读的几种假设可以给我们的阅读实践提供一定启迪。“全脑”假设认为，阅读是“全脑”参与、左右脑协同工作的，它可以激活并重塑我们的大脑；“全心”假设认为，阅读是一项重要而复杂的心理活动，不只局限于认知领域，而需要各种智力因素、非智力因素的共同作用；“全语言”假设认为，语言是在完整丰富、真实的语言环境和语言实践中积累起来的，应当遵循综合原则，实现阅读教育的多重综合。我们的母语因其独特的“情境”文化特性，更需要一种融合语言活动所涉及的身与心、情与智、语（口语）与文（书面语）、语言与生活、语言与历史、语言与文化等众多领域的全景式语言观来支持我们的阅读教育。

我们坚定不移地继续着全面完善书香校园建设的实践探索，以期为推进更大范围的家庭阅读、社区阅读、乡村阅读等领域的探索提供经验。它包括：优化阅读空间，打造书香教室，推动图书馆升级，营造学校就是“书天堂”的新阅读环境；培塑阅读主体，建设一支包含学生、教师、父母等在内热爱阅读并具有深厚阅读素养的优秀群体；建设阅读资源，推介适切的书目，添置足够的书籍，研发包括整本书阅读、听读绘说、学科阅读、项目阅读等的卓越阅读课程，并有序推进新媒体数字阅读；丰富阅读活动，组织开展读书会、读书节、作家进校园、图书跳蚤市场、书本剧表演等学生喜闻乐见的活动，提升阅读品质；完善阅读评价，把握阅读评价的国际走向，坚持阅读评价的差异性、过程性、激励性原则，促进评价主体多元化、评价内容多维化、评价方式多样化。

时代在发展，社会在进步，新教育人在行动。我们呼吁，中小学校每天应该至少有1小时的阅读时间，为儿童的精神成长提供必要保障。我们相信，在书香中国的形成过程中，在国家现代化建设的历史进程中，新教育人手持的这盏阅读的传灯，必将照亮中国的未来！

（本文选自新教育实验第二十一届研讨会主报告）