■李庆明

阿根廷作家博尔赫斯说：“如果真的有天堂，那一定是图书馆的模样。”这句话让我联想到了天堂鸟。天堂鸟被誉为“神鸟”，造物主赐予它们最美妙的形体、最绮丽的华服，飞翔时流光溢彩，犹如彩霞满天，为人间带来祥瑞和幸福。据说她还是引路者，一旦有人迷路，就会高高地飞在天上，把人带出迷途。

在我看来，阅读本质上是人类的自我救赎，伟大的书籍就像天堂鸟振翮远举，指引我们走出迷途，同时也承载人类的美好梦想飞跃千家万户。

在新教育实验第二十一届研讨会上，新教育再次聚焦阅读主题，11位校长和老师的主题叙事展示了新教育在阅读文化建设方面的新气象，主要表现在三个方面。

一是学科阅读全域化。阅读推广自语文始，语文阅读自文学始。如今，语文尤其是文学阅读已成燎原之势。新教育人越来越意识到：单一学科的阅读不足以成就真正意义上的“书香校园”，学科阅读必须全域化。新教育迈开了全科阅读的步伐，美术特级教师陈铁梅、科学特级教师曾宝俊和张海红老师就分别介绍了美术、科学、数学学科阅读推进的探索和经验。

二是项目阅读全景化。相对独立的学科阅读不是孤立的，通过项目设置加以融通、整合，可以建立全景式的阅读生态。陕西省安康市汉滨区培新小学、山东省威海市高新区沈阳路小学、山东省莒南县第一小学、江苏省南通市海门区正余初中和陕西省西安高新第四小学全景式阅读生态内涵丰富、各具特色。在更微观、更个性化的全景式阅读上，北京铁路实验小学《西游记》全景式阅读、成都市武侯实验小学朝天乐班《红楼梦》全景式阅读是典型代表。

三是推广阅读全民化。山东省日照市教育局局长刘汉营介绍了该市全民阅读生态建设的经验和成效，对于区域推进全民阅读具有很好的借鉴意义。

在新的历史条件下，面对新的挑战，阅读行动该如何深耕推进？我有五点建议。

一要深入践行“幸福阅读”理念。新教育核心理念是过一种幸福完整的教育生活。新教育阅读理所当然是“幸福阅读”。“幸福阅读”不同于“快乐阅读”，应从哲学、伦理学、美学、心理学、社会学等角度理解，并在实践中彰显它的丰富内涵。我曾经用德国作家尤塔·鲍尔的哲学绘本《幸福》上过一堂哲学启蒙课。绘本围绕 “什么是幸福”这一问题，讲述了绵羊赛尔玛的故事：“她喜欢每天在太阳升起的时候吃草，上午教孩子们说话，下午锻炼身体，然后再吃草，晚上和玛雅大婶聊会儿天，夜里睡个又香又甜的好觉。”有人问她：“如果有更多的时间，你打算做些什么？”“假如有一天你中了大奖呢？”赛尔玛每一次回答几乎都是在重复以前的答案：吃草，交谈，锻炼身体，再吃草，聊天，睡觉。幸福看上去如此简单，其实却蕴含深意！讲完这个故事后，我请小朋友用一个图形概括幸福的“简单”，大家以“圆”应答。随后，我围绕这个“圆”相继提出五个问题：1.“圆”代表幸福，但如果这个“圆”一开始就是残缺的、不完整的，它可能意味着什么？（涉及幸福与不幸）2.如果只有一个完整的“圆”（一天、一次，甚至一时之幸），那也算幸福吗？（涉及追求幸福的终生性）3.究竟是什么让赛尔玛认为周而复始地重复这样的生活是幸福的？（涉及幸福与享受、幸福与道德的关系）4.赛尔玛真的每天都在完全重复昨天的事吗？或者说，这一个个代表幸福的“圆” 完全是重合的吗？（涉及幸福的过程性、曲折性）5.这一连串代表幸福的“圆”意味着绝对的“圆满”吗？（涉及幸福与圆满的关系）我想幸福阅读可从这五个问题中得到一些启示。

二要全面推进“完整阅读”。幸福包含着对真、善、美的完整人性的追求。从塑造最高意义的完满人性而言，完整阅读就是“全人阅读”。从课程的范畴而言，完整阅读必须是全域阅读，涵盖体育、音乐、美术、历史等一切学科。全域阅读还必须是基于“项目”的统整阅读。这种统整，可以是学科知识的统整，可以是社会生活的统整，也可以是人生经验的统整，还可以是以上几大领域的统整，也即STEAMS（我在大家熟知的STEAM后面再加上一个S，合起来表示科学、技术、工程、艺术、数学、社会实践）语境下的统整阅读。

三要积极鼓励“个性阅读”。全域阅读并不排斥差异化、个性化、多样化的阅读。新教育的新阅读倡导生动活泼、异彩纷呈的阅读生活，保护、支持个人健康的阅读取向、独立见解、读书方法等。在人文类阅读中，尤其要鼓励孩子的个性阅读，不寻求绝对统一的标准答案，鼓励学生讨论争辩、各抒己见，尊重“合理的偏见”，保护“意见的少数”，在平等对话中寻求更深刻的共识，同时又激励个人发表更具创造性的洞见。

四要不断丰富“一日阅读”。晨诵、午读、暮省是新教育最具创造性的阅读策略。它把人一生的阅读具体化为一日三次的阅读单位，并赋予它们不同的功能，某种意义上来说，它浓缩了贯穿生命历程的三种不同阅读样态，展现了人作为“时间存在物”的本性。在朱永新先生看来，晨诵是以诗意点燃黎明，午读是以经典丰润生命，暮省是以反思净化岁月。因此，要鉴别“晨诵”与古代蒙学、儿童读经、一般诗歌教学等诵读活动的关系，发掘“午读”以整本书阅读为主导但又异于语文课整本书阅读的独特价值与模式，融通“暮省”与阅读写作。发展新教育独树一帜的一日阅读体系，还有巨大的探索空间。

五要大力探索“跨‘介’阅读”。互联网时代的新阅读——跨媒介或跨媒体阅读，是全球共同面临的阅读难题。进入互联网时代，我们应当站在关怀人类未来和儿童未来的制高点上，探索开展“互联网+阅读”的数字化书香校园活动，利用官网和微信公众号、QQ读者群、微博、短视频等新方式，发起、组织形式多样的数字阅读活动，将数字阅读与纸质阅读有效融合，建立一种具有前瞻性的新型阅读文化生态。

2007年，我在学校举办“儿童阅读文化国际论坛”，作了题为《天堂鸟从这里起飞》的演讲。我说，孩子的心灵是纯洁、柔嫩、混沌未开和需要扶持的，应当为儿童输送契合他们心灵的优雅、诗意、柔美的作品。当心灵被点亮时，思想的彩翼就会颤动起来，这群渴慕书林的天堂鸟就要带着自由的梦想飞翔了。今天，我想再一次把这段话送给新教育研讨会，祝愿新教育再次点燃阅读的那盏“街灯”，光耀大地，照彻心灵，让所有的孩子都像天堂鸟那样振翮远举，自由翱翔！