■扬州市梅岭小学西区校 臧琴

幸福是人们所追求或向往的一种美好生活的样态，这一样态体现了人们对美好生活的一种评价或是价值取向。人终其一生都在追寻幸福。教育是指向人的发展的活动，对促进、成就人的幸福负有重大责任。

幸福是教育的核心目的。杜威认为，教育是一种生活，最好的教育应该是“从生活中学习，从经验中学习”。而幸福始终是人的一切活动和一切发展所追求的终极的、永恒的价值和目标，也应该是教育的目的，换句话说，幸福是教育中的一个应然命题，是教育的一种应然价值追求。

教育是实现幸福的重要途径。教育是为学生未来的幸福生活做准备。教育过程中蕴含的知识、智慧、能力、德性、品质等有助于让人形成追求幸福的意识，并且去发现、捕捉并由此创造出幸福。因而，我们可以这么说，教育是实现幸福的途径中较为重要的途径。

幸福教育，是一种教育观念、教育追求和教育理想，不仅要让学生在教育过程中获得幸福，更要重视他们拥有幸福人生所需要的幸福观、幸福品质和幸福能力的教育。简而言之，我们不仅给予孩子一个幸福的童年，还要给予孩子追求完整的幸福人生的能力。因而，我们可以这样说，立德树人导向下的幸福教育，既是目的，也是方法，既是结果，也是过程，既关乎学生，也关乎教师及教育中的一切人，如此，才拥有完整的意义。其目标主要可以阐释为以下几个方面：

追求教育过程幸福。立德树人导向下的幸福教育重视过程幸福，更重视学生在受教育过程中的情绪反应，关注学生获取知识的方式，关注师生交流的状态等诸多要素，关怀学生在学习过程中是否能够获得更多愉悦、惬意的感受，是否体验到更多学习的快乐、生活的快乐。

重视师生价值实现。立德树人通过人性发展、品德涵养、精神提升等思想道德教育实现人的全面发展,幸福教育重视对师生生命的真切关怀。这种生命关怀势必会让他们更清晰、更深刻地认识“自我”，看到“自我”存在的意义。他们会进一步思考幸福与快乐、幸福与痛苦的关系，会考虑到时间因子对幸福的影响力，同时也能将幸福与享乐主义、及时行乐区别开来，对消费主义与庸俗成功学保持一定的警惕和警觉，从而逐渐形成清晰的、与社会公理相符合的人生信仰，使自己的思想和行动更多地朝向生命实现的幸福。

形成恒久幸福能力。立德树人导向下的幸福教育中，立德为基，幸福为要，以爱国主义教育、价值观教育为底色，以学生终身幸福为基本价值取向，引导他们形成幸福品质，培养获取幸福的能力。乐观、坚韧、理解、热情、利他等无疑是幸福的重要品质，幸福教育引导师生用积极的心态去面对生活，设定目标，构建与国家价值、自我价值相一致的行为方式，不会因受不同生活目标的影响而焦虑。无论他们身处何种境地，都能积极融入环境、修炼自我、热爱他人、热爱世界，形成幸福能力，从而创造并迎来属于自己的幸福。