■严育洪

美国教育心理学家古诺特博士曾说过：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”读了这段话，我们不难感到，教师这个“人”是多么的重要。

在学校中，我们有时会遇到爱抱怨的教师，有的抱怨学生怎么这么不听话，有的抱怨学生为什么不领情，有的抱怨学生没素质，有的抱怨学校领导怎么给了自己这么差的班级，有的抱怨教学条件怎么如此差……在怨天怨地中，他们唯独没怨自己。

在日常教育教学中，一些缺少自我追求的教师热衷于拿来主义，遇到问题时，首先想到的是责问学生、责怪家长，一味地从别人身上找原因，然后从别的教师那里讨要教育或教学对策，不管是否适用，用了再说。这些教师只想省心却不用心，只想从别人那里照搬教育教学的良策。

其实，在自己的班级中，在自己的课堂上，面对自己的学生，在“求人”（求教于老教师或名教师）之前先要“求己”，问一问自己有没有原因，想一想自己有没有方法，这才是解决教育教学问题的正道，也是为师之道。因为学生是各不相同的，每次遇到的问题也不相同，许多情况下我们无法简单套用别人的经验、别人的方法来解决自己的问题。

如果非要寻找教育的“通法”，那么也许有一个，那就是“正人先正己”。换一种说法就是，“老师，你就是教育”。有怎样的教师就会有怎样的学生，教师唯有行得“正”，学生才会行得“正”，这也就是我们常说的“身正为师”的职业要求。教师只有做好自己，才能教好学生，才能“让孩子们活得愉快”，才能“救人”。

曾经有一位教师对我说，在公交车上，一名陌生的乘客对她说：“看你的样子，是老师吧？”她说自己感到挺奇怪，老师还有与众不同的样子？由这件事，我不禁想到了《南方都市报》作者李志萍描绘的《老师的样子》——

在超市，老师碰到学生，问：“作业做完了吗？”这是老师的样子；在公交车上，老师看见放学的学生，问：“今天的课都听懂了吗？”这是老师的样子；周末，老师遇见和妈妈一道逛街的学生，说：“最近有进步，要保持哦!”这是老师的样子；“六一”节，老师在游乐场碰到学生一家，摸摸学生的头说：“你看你多幸福，爸爸妈妈这么陪着你玩，要用好成绩来回报哦!”这是老师的样子；暑假，在丽江古城遇见父母带出来旅游的学生，老师擦擦学生鼻子上的汗珠问：“好玩吗？”“好玩!”学生答。老师说：“好玩回去要写日记把它记录下来和同学分享哦!”这，也是老师的样子。

朋友强烈抗议：“拜托，老师能不能不要总是这个样子？”于是，再和这位朋友出门，我提醒自己换个样子。一进电梯，一个学生便对我敬了个队礼：“老师好!”“你好!”我点头回礼。看着他手中拿着的两本漫画，我表现出孩子一样的好奇：“这书好看吗？”学生响亮地回答：“我的作业做完了!”

上述对老师的样子的描绘虽然有点喜剧色彩，但可以肯定的是，老师是有样子的。老师的有些样子与职业有关，例如上面文章中老师存在着不放心学生、不相信学生的思想，以及学习至上、分数第一的潜意识，在语言上就表现为千叮咛万嘱咐。教师这种情不自禁表现出来的样子已经成了一种职业习惯。

那么，一个好教师应该有怎样的样子？这是一个可以讨论的话题。当你知道了好教师的样子，并且树立了好样子之后，你在教育教学中就不必总是怨人，也不必总是求人。因为，你的好样子能帮你育好人，你的好样子能帮你教好书。你站在哪里，哪里就有教育。这也是茫茫人海中别人能认出你是教师的原因。

有一本书叫《好老师是自己找的》，我想说，“怎样是好老师”是需要自己找的，但“谁做好老师”是不需要找的，因为必须是你自己。然而，要做一个好老师也不是一件容易的事情，需要全面修炼，甚至需要终身修炼。于漪老师已经被评为全国教书育人楷模，在我们眼里已经是一个好老师，然而她还时常说：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”前半句说出了对教师职业的满足感，后半句则说出了对教师职业的不满足感。

最近，许多地方在进行教师管理制度的改革，如有的地方将把教师由“学校人”变成“系统人”。对此，我想说，我们更应该推进教师形象塑造的建设，把教师从“职业人”变成“教育人”，让教师不论何时不论何地都能记得“我，就是教育”，那么这样的教师必定是好教师，这样的好教师，何处不能立身？何处不能立人？

（作者系无锡市锡山区教师发展中心师训部兼科研部主任，正高级教师，江苏省特级教师，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象，江苏省教育厅小学数学学科领军人物培养对象，无锡市教育名家培养对象，无锡市教育专家委员会委员，无锡市首批名师工作室领衔人）