■王学其

南京市成贤街小学创建于1952年，坐落于太平北路珍珠河畔，比邻明代国子监所在地。学校秉承传统与地域之文化根脉，坚守“人有其贤，人人成贤”的教育理念，营造“读贤书、立贤德、成贤人”的优良校风，追求“见贤思齐，日有所进”的务实学风，以“成贤”为办学目标，在探索“思贤”“见贤”“引贤”的实践中，由内而外的“贤”味儿愈发浓郁，一路芬芳。

思贤——探寻“贤文化” 的独特路径

围绕“成贤”，学校凝练出独具“成贤”韵味的“贤”课程。既有因生定制的“峰岭”，也有人人触地的“平原”，既能张扬儿童个性，又能激发儿童潜能。

“峰岭课程”——人有其贤。学校将传统与现代相结合，形成了“京韵悠悠”“活力篮球”“跨界阅读”“研创工坊”四大“峰岭课程”。“京韵悠悠”即学校的京剧课程。作为南京市少儿戏曲教育基地，学校提出“唱出中国腔，彰显民族魂”的口号，以课堂教学为中心，以实践活动为载体，将“锣鼓铿锵，京韵悠扬”有机渗透到日常教学中。“跨界阅读”力求让学生通过主动思考，掌握阅读的方法，通过获取信息，拓展知识的宽度；通过构建框架，“垫高”文化的底蕴；通过实践应用，提升学习的能力，以此打破阅读的学科界限，让阅读为儿童发展服务。“研创工坊”以新工匠课程解放儿童，以“新实践任务”催生“更新颖的学习”，以“更到位的课堂”收获“更优质的发展”，培养主动精神、创新思维、研究方法和实践能力兼备的创新型人才。

“平原课程”——人人成贤。学校的每位教师根据自己的特色专长开设了惠及全体学生的“平原课程”。缤纷糖画、百变泥塑、创意草编、乐韵长笛、趣味编程、手绘漫画、空竹艺术……成小的“贤师”打破学习的边界，带着学生走进令人心动的多彩课堂。每周五的缤纷社团——贤娃科学院、贤娃艺术团、贤娃兴趣社、贤娃体验营等，突出兴趣的引领，强调学生选课的自主性，也尊重个体的差异，创新课邀人的选拔方法。

见贤——发掘“贤文化”的专属标识

“见贤”亦谓“现贤”，学校的每一个角落，教学的每一个瞬间，总有一双善于发现的眼睛，钻研“贤课堂”，成就“贤教师”，发现“贤儿童”。

“贤课堂”:“有意义”“有意思”“有意境”。在“贤”课程的引领下，学校研究课堂教学的“核心”“重心”和“童心”，追求“有意义”“有意思”和“有意境”三重境界。“有意义”要求教师抓住教学内容的重难点、基础框架，关注学科核心素养、跨学科融合等终身学习能力的培养；“有意思”要求教师着力创造符合儿童趣味的学习手段和策略，使学生听得认真、学得快乐；“有意境”要求教师善于营造有趣的课堂氛围，将学生、教师、教学内容、教学场所等融为一体，教学相长，思行合一，自然入境。

“贤教师”:“赢口碑”“夺奖杯”“成宝贝”。在学校，教师们有着属于自己的句子——“赢口碑”“夺奖杯”“成宝贝”。这三句话不仅作为标语挂在校园里，更是一种文化烙印在每位教师的心中。每一位教师都极力打造独具特色的个人品牌课程，散发出对专业不断追求的渴望，让校园充满“见贤思齐，日有所进”的良性氛围。

“贤学生”：“会学”“慧玩”“惠爱”。学校的学生身上，带着一种特殊的气质——“会学”“慧玩”“惠爱”。会学是孩子的首要任务，写字比赛、征文竞赛、英语风采大赛……每项学习比赛，都能汇聚不同水平层面的儿童，让他们拥有一方绽放光芒的舞台。在丰富多彩的游戏活动中，学生带着一颗童心，与同伴一起“慧玩”，不知不觉地在沉浸式学习中促进了思维的发展。若要问学生们最爱什么？莫过于每周“撷英台”上一场场精彩纷呈的“成贤达人秀”了。吉他男孩袁宇豪、京剧名角汤诗宸、折纸男孩夏岩情、魔方达人王安祺……学生们在“见贤思齐”的氛围中展示出内心本真。

引贤——滋养“贤文化”的不竭源泉

引贤，就是挖掘、引荐优秀、合适的资源，丰富学校资源库。在家校共育中，学校让有“才智”的家长踏进学校的大课堂，牵着“贤娃”看世界；让有“理智”的家长协助学校管理，担任家校委员会代表，参与学校各类重大事件的讨论、表决等工作；让有“情智”的家长参与策划学校的大型活动，特别是仪式感满满的节日活动。此外，学校还开发社区资源、教育基地资源、网络数字资源、国际研学资源等多方资源，在多管齐下中培养儿童的眼界、智识，不断提升学校整合资源和创新资源的能力。

漫漫成贤路，殷殷桃李情。一批批走出去的“贤娃”们，如今在各个领域绽放光彩，他们当中有中国男排功勋队员，有润扬大桥、泰州大桥的工程设计师，有外交部翻译，有驰骋蓝天的歼20飞行员……每当这些成贤学子回到母校，面对新一批的“贤娃”们时，就会将自己的成长经历娓娓道来，让“贤”文化在传承中生生不息。

（作者系南京市成贤街小学校长）