东桥小学原本是一所镇中心小学，如今却成长为江苏省教师发展示范基地学校，教师发展的秘钥到底为何？

你读书，我买单——

教师书吧天天见

根据不同学科特点，学校为教师们提供了必读和选读的书单。根据教师的阅读需要，免费提供相应的理论专著和教育教学杂志。教师们遇到自己喜欢的教育类书籍，无论是从书店还是从网上购买的，只要认真读了，做了批注或者读书笔记，学校就会为其报销。

为了让教师们读得舒心，学校把教师阅览室升级装修为教师书吧。一本书、一杯清茶或者咖啡、一组沙发、几盆花草，让书吧弥漫着浓厚的阅读氛围。每周一次读书沙龙，每月一次导师约谈，让教师深切体会到校长沙华中的真情共勉：无论身处何种境遇，教师潜心读书的态度不能丢，认真读书的恒心不能丢，教学研究的意识不能丢。

晨读社，分组诵——

品悟传承共美好

为了养成教师晨读的好习惯，学校启动了“晨光中的身影”教师晨读活动。全校所有教师被分成了5个组，分别对应工作日的一个早晨，集中到教师书吧，品味书籍的芬芳。每天清晨的书吧里，熹微晨光映照下，20多位教师集体诵读的风景总能引起路过的师生驻足凝视。

晨读活动中，大家一起诵读最早专门论述教育和教学问题的著作《学记》。每天，当日领读者精讲其中的一段，先解读字词，再逐句翻译，理清教育观点，最后是一起反复诵读。连续两个学期下来，大家不仅增强了古文字功夫，而且对“预时序摩”“长善救失”等教育原则有了更加深刻的认识，教师们对教育理论的传承、与国外相关理论的相互印证有了更加深刻的体悟。

项目组，读经典——

共同啃书行更远

学校聚焦项目支撑理论，倡导把每个阅读项目的申请过程作为教师提升专业素养的历程，共同啃读相关经典原著。上学年，学校拟申报江苏省基础教育内涵建设项目“一个经验：高品质学习生活建构”。申报前期，项目组成员共读了杜威的《艺术即经验》。因为内容艰深，每周啃读一个章节，每周一以沙龙的形式，依次由项目组成员从解读概念、阐释理念及对教育教学的启示3个方面进行领读。每次领读都要求项目组成员做好PPT，脱稿交流阅读心得，并将汇报材料通过微信及时发布。一年艰难的啃读历练，“一个经验：高品质学习生活建构”成功入选了2020年江苏省基础教育内涵建设项目。此外，项目组教师还有了意外的收获，《能量的组织》《对哲学的挑战》等几篇啃读心得还被教育媒体选用发表，收获了众多关注。

读写班，坚持写——

反复研磨厚底蕴

写作曾经是东桥教师的短板，也是东桥教学研究的短板。为此，学校建立了读写班，配备了导师团队。每位成员每周至少写一篇阅读感悟文章。在每月集中活动时，导师们都会围绕学员文章进行点评，成员修改通过的文章会通过学校微信逐一推介。校长沙华中撰写了“读写班之歌”，其中这样说：“读是吸，写是呼，有吸有呼，生命才如有神助。”为了帮助教师形成高质量的文稿，学校多次邀请省教科院、江苏教育报刊总社的专家来校现场指导。在每年的“教海探航”征文竞赛之前，学校更是早早地成立写作班，分学科配备指导专家，从主题论证到文章结构层层把关、多次研讨。

几年的读写行动硕果累累，东桥小学如今每年都有30篇以上的论文发表在省级刊物，在研的市级以上课题10余个，省级内涵建设项目3个，区级以上骨干教师达总人数的30%以上。正是读写行动，让每位教师找到自己的发展方向，一步一个台阶地走向远方，共享幸福而完整的教育人生。