坊间传言，语文学习有“三怕”：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。笔者以为，要打破“教师怕教，学生怕写”这一作文教学“魔咒”，教者需要做到以下几点。

跳动一颗慧心。慧心可以让教者跳出成人的惯性思维，站在儿童的立场，运用儿童的视角，去感受大千世界的真、善、美。例如，写着“太阳能维修”的广告下面，一位小朋友接了一句“月亮可更换”。把原来的“太阳能/维修”，切分成“太阳/能维修”，独特的理解、可爱的表达让平淡无奇的广告瞬间变成了妙趣横生的诗。面对如此有灵气、慧根的孩童，教者如果站在成人立场，就会去纠正其语法错误，下一个“胡说八道”的评语，这样就可能将其刚刚燃起的创作小火苗给浇灭了；教者如果能跳动一颗慧心，想孩童之所想，就可以组织全班学生开一个“联诗会”，像“星星不闪包退换”“宇宙都给你做伴”“有趣的灵魂永相伴”这样的灵感火花就会一个个地冒出来。

睁开一双慧眼。学生作文往往既有欠缺，也有闪光点。教者如果只盯着欠缺，写下一条条差评，就会挫伤学生的写作信心，让他们觉得“这条路不能走，那条路也不能走”；教者如果认识到这些欠缺都是写作之路上“非走不可的弯路”，把眼光更多地聚焦在闪光点上，去发现，去欣赏，就能点燃学生的写作激情，让他们觉得“条条大路通罗马”。睁开一双慧眼，你会发现小学生作文也饶有兴味。例如，一名学生在作文中写道：“今天午饭，吃红烧肉，味道很好，可惜咸了些。”它有曲折，“吃红烧肉”是平叙，“味道很好”是“扬”，“可惜咸了些”是“抑”，区区17字，倒也尺水兴澜。特别是最后一句，还给人回味的余地。教者如果能把它抄到黑板上，带着全班学生一起来品味，这样的分享就可以让学生心头的创作之火燃烧起来。

历练一根“金手指”。学生要弥补作文中的欠缺，需要的是“指点”，而不是“指指点点”。这就要求教者能伸出一根“金手指”，去点石成金，化腐朽为神奇。一名学生作文开头第一句写道：“远远的东方，太阳正在升起。”它平淡无奇、毫无亮色，但老师没有唠唠叨叨地去责怪，而是拿起自己的红笔，在“的”字后面加了个逗号，使开头变成了“远远的，东方，太阳正在升起”，这就有了远近、方位、状态、节奏、诗意和余韵。这样的指导是能让学生终生获益的。“金手指”从何而来？要从历练中来。光说不练假把式，光练不说傻把式。教者要在教中练，在练中教。其路径有三：一是写下水作文，二是帮学生升格作文，三是参加师生同考活动。

笔者相信，教者只要心到、眼到、力到，学生的作文之树自可枝繁叶茂，花果飘香。