阅读扎根促进觉醒

尼克·胡哲在《给自己的信》中写道：“每一个优秀的人，都有一段沉默的时光。那一段时光，是付出了很多努力，忍受了很多的孤独和寂寞，不抱怨不诉苦，只有自己知道。而当日后说起时，连自己都能被感动的日子。”我也有这样的一段时光，我称之为“扎根”。

在找不到人生方向和工作价值的日子里，我依然努力蛰伏，以成长为盔甲，来面对职场与生活的重重压力。人总会有触动灵魂的机遇，如心灵灯塔，指引前行的路，新教育便是如此。新教育教师专业发展以三专理论作为基础，“专业阅读”站在大师的肩膀上前行，“专业写作”站在自己的肩膀上攀升，“专业交往”站在团队的肩膀上飞翔。如何让这些理论的种子落地开花呢？只有上路前行，方能体味一路芳香……

在新教育理念的引领下，我先后读了《平凡的世界》《读书成就名师》《灵魂有香气的女子》等书，作者和主人公，有人逆风飞扬，乘风破浪，有人始终独立，向美而生。就在这不动声色的阅读中，我看见了人生的答案，实现了自我救赎和不断扎根，也为后来的闪耀积蓄了能量。

作为一名历史教师，我需要更多的历史人文和学科专业知识作为职业的底色和亮色，因此我读了《历史微课设计》《怎样上好历史课》等系列丛书。我始终相信，一个老师是带着他全部的阅读史站稳讲台，自信从容的。正如新教育所倡导的“一个人的精神发育史也是他的生命成长史”“没有教师的阅读，就没有真正意义上的成长与发展”。

写作修行叩问人生

学校鼓励我们，要站在大师的肩膀上仰望星空，还要站在自己的肩膀上脚踏实地。于是，我开始书写教育感悟、教学随笔等。我和学校同事共同编写了《让生命绽放精彩》教育叙事等书，并在临猗县政府举办的“改革开放”征文、“双塔”征文等活动中多次获一等奖，文章被收录在《古郇放歌》《桑泉文学》等刊物中。我还有幸在临猗县教科局举办的新教育“一道共读·悦读阅美”活动中，获得优秀作品全网展播的机会……这给予我力量，更坚定了我追随新教育“共读共写共生活”的决心，我相信“只要行动，就有收获；只有坚持，才有奇迹”。

多彩课堂迸发活力

作为教师，眼光要盯在学生的未来上，功夫要下在教学质量上，基础要打在品德建设上。历史教师更是承担着培养一代又一代孩子懂历史、知国情、有爱国之心的育人使命，为此我一路摸索，不断前行。

构筑理想课堂。为了挖掘课程内涵，讲《北京人》这一课时，我带着孩子们“云参观”北京人遗址。讲《青铜器与甲骨文》时，我和孩子们又化身“国宝守护人”。每一节课,我都在孩子心中种下家国情怀的种子。“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，我相信，现在他们潜移默化于心，将来定会外化于行，担负起时代赋予他们的责任。

师生共写随笔。我们一起制作“思维导图”，经过不断尝试，又加入了“一课一习作”。我们评价过秦皇汉武，也“走近”过张骞、郑和，我们品味过唐朝盛世之繁华，也感叹过清朝落日之余晖……就这样，我和学生在五千年的中国历史中共读共写，他们的历史思辨能力得以提升。

研发卓越课程。随着课堂探究的逐步深化以及校领导的支持鼓励，我把“思维导图+每课习作”做成了研发综合实践课程的抓手，以单元为主题和导向，以每篇课文为切口，用历史小报的形式，创作解说，漫谈收获，形成一个闭环，课程渐成体系。历史思维在这样的不断碰撞中，逐渐走向多元客观。

拓展实践活动。依托课本所学，结合学生认知，我又设计开发出很多自选实践课程，如“彩泥黏土制作书中陶器、土俑”“搜集兵马俑图片小型展览”“家乡历史文物推介”等。我们还开设了展览，以“璀璨多元的中华文明”为主题，用课本单元题目布展，分4个展区陈列学生作品。总之，我努力让每个环节都体现国家意志，渗透家国情怀，落实到学生的人生观、价值观里，这是我的初心和使命。

团队引领拔节生命

伴随新教育的学习，我越发渴望能与更多“相同尺码”者靠近。每个参加技能大赛、观摩课的机会，都成为倒逼我成长的强大动力。为了给学生带来更优质、更前沿的教育资源，我数次查阅各种备课书籍和网站，不断打磨课件，提升课堂立意。

星光不负赶路人,只要上路，就会有收获。今年我有幸受邀加入我们山西省教研团队，与省级名师共同打造精品课程，并每月在我省最有影响力的“三晋历史研究”公众号上发表一篇我们“云打磨”的优质课件。截至目前，我已经累计发表课件10余篇，其中5篇入选全国最大专业历史网站“中学历史教学园地”。每一次的收获，都是一种额外的奖赏，背后承载的更多的是历练与成长。

经过两年多的资源积累和整合，目前我已加入全国最前沿、优质的历史研讨群，每天与榜样同行，每周参与钉钉“云教研”、腾讯视频“专业讲座”等，随时追踪历史学界最新动态，将更新颖、辩证的观点引入课堂。

心心在一艺，其艺必工，心心在一职，其职必举。也许，成长的可爱就是一直去热爱。

■山西省运城市临猗县第二中学校　翟李娜