■本报通讯员　朱海明　沈慧慧记者许妍

著名教育家苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，却没有给予学生最重要的东西，这就是——幸福。”

苏州市相城区黄桥实验小学始建于1942年，经过多年发展，现在学校有3个校区，形成了“一主两翼”的发展格局。2010年，“幸福教育”在黄桥实验小学萌芽；2015年，黄桥实小紧扣“向诚文化”内核，以“为每一位学生的终生幸福奠基”为办学理念，探索基于核心素养和关键能力培养的基础教育改革，实施“幸福教育”；2017年，学校提出“聚焦立德树人，聚力改革创新，推动学校高品质发展”；2020年，学校提出共创“更有品的幸福教育”，确立了“幸福党建引领幸福教育”和“四有好教师团队建设”双引擎驱动。一路走来，黄桥实小实现了“幸福教育”发展理念的不断提升。

幸福教育的“种子”

幸福教育的萌生源于学校管理团队希望通过项目驱动，促进学校内涵发展，为学生提供适合的教育。经过实践探索和多方论证，学校决定在“一根绳子”上做文章。项目推动伊始，为让花样跳绳融入教学需求，学校从3个层面着手：一是抓队伍，保障学校特色建设。该校成立跳绳特色建设领导小组，制订跳绳特色建设三年规划，以梯队建设的形式，构建了一支以体育专职教师为主体、以青年教师为后备队的跳绳教练员群体，教师身体力行，带动学生参与跳绳运动。学校还与上海、安徽等地的跳绳协会交流，学习先进经验。“人人会跳绳，招招有水平”成为该校每名教师的基本功。

二是抓辅导，夯实学校特色基础。学校构建了一套梯形跳绳普及体系，以课堂教学为起点抓普及，把跳绳活动带入体育课，分年级、分阶段进行跳绳教学，确定不同级段学生跳绳应达到的水平。以课外兴趣小组为基点，成立班级兴趣小组，建立校跳绳队，组建跳绳普及班、提高班和精英班，使特色体育项目形成梯队，在层层选拔的基础上选好苗子，并开展专门指导训练，着重技能提高。如今，在黄桥实小，每当大课间活动音乐响起时，师生们仿佛置身于欢乐的海洋，校园的每个角落都“绳采飞扬”。

三是抓文化，营造学校特色氛围。该校开辟的“绳韵长廊”呈现了“学校跳绳总体规划”“跳绳活动技术要领与事项”“跳绳队员感言”“跳绳王比赛成绩”“跳绳明星墙”“跳绳节精彩瞬间”。全校班班行动起来，人人一短绳，班班一长绳，各班创意自编了诸如“欢乐跳跳跳，健康哈哈笑”“一根绳子，一身健康”“跳绳我最棒，花样我最多”等班级跳绳口号。跳绳的文化元素在黄桥实小延伸、拓展，形成了跳绳文化“磁场”。

该校通过“跳绳节”赋予了跳绳文化更为丰富的内涵，“跳绳王评选”“跳绳特色班级口号设计”“跳绳童谣征集”“我手写我心征文评比”创意活动新潮迭出。师生在活动中发现美、创造美、体验美，为学科教学注入了丰富的内涵，实现了有效整合。为培育学生的创新精神，学校创造性地设计了“花样跳绳发明专利证书”，汇编学生自主创编的跳绳花样70多种，该教材在苏州市校本教材评比中荣获一等奖。

渐渐地，该校花样跳绳特色队走上了大舞台，苏州市相城区群众文艺节目巡回演出、苏州市“民间大舞台，欢乐颂和谐”文艺演出、苏州市体育运动会开幕式表演……黄桥实小的跳绳犹如一道道亮丽的风景。

跳绳悄悄改变着学校的教育教学，潜移默化的隐性教育功效逐渐凸显。师生一起跳绳、一起交流，增进了友谊、磨炼了意志，同学关系、师生关系更加和谐，学生行为也更加规范，跳绳成为该校开创核心素养培养范式的一个“窗口”，成为师生幸福成长的新路径。

跳绳项目春风化雨般滋润了每个师生，许多家长反映，孩子比以前更积极向上、活泼开朗了，不少后进生也因受到潜移默化的积极影响，进步明显，师生在特色项目的蓬勃开展中充分享受到了教育的幸福。

幸福教育的确立

从迈上特色跳绳的实践路径，到提出“幸福教育”办学理念，该校开始在“幸福教育”的办学之路上，探索如何确立新坐标系、明确新的研究方向。

该校管理团队通过深入研讨，形成了一个共识：幸福教育的实施，离不开特色课程的打造，只有如此，才能找到一条有“黄桥”印记的幸福课堂之路。基于对校本课程开发的新认识，学校以国家课程为横轴，以校本与地方课程为纵轴，以促进学生的核心素养发展为核心，逐步构建出涵盖国家、地方、学校三级课程的课程群。在规范实施国家课程与地方课程的基础上，学校重点对校本课程的各个门类进行全面梳理规划，形成了涵盖主题领域、趣味领域、活动领域、综合领域的文学艺术、体育健身、科技探索、社会活动、生产劳动五大校本课程，从而使学校的课程体系更加丰盈。同时确定了“修德营”“活课堂”“演武场”“才艺宫”“科技馆”五大活动阵地，以此启动了基于学生的幸福课程改革，基于幸福课程开展的教育质量评估，促进了学生核心素养与课程的结合，构建起了基于学生的幸福课程的评价体系。

幸福教育的实施，师资是关键。学校行政团队一致认为没有教师的幸福，就不可能有学生的幸福生长，教师应该成为幸福教育的主体，才能为学生幸福成长奠基。

为增强教师的职业幸福感，学校把构建共同的幸福家园、奠定共同成长的学习沃土、打造共享生命的职场作为教师的价值导向，引导教师把学生成长作为最大的幸福。在此基础上，通过搭建平台、开展师能培训、量身设定个人成长规划，完善“幸福教师”成长目标。

该校坚持“123456”教师队伍培养方针，即“一个方向、两个重点、三种风气、四高素质、五自意识、六种精神”。一个方向就是把握教育教学改革的方向，实施新课程标准。两个重点就是一是使教师具有高尚的道德情操、高品位的思想素养；二是具有较高的业务能力，娴熟的教学技巧和现代教学手段的运用能力以及对学生发展性评价的能力。三种风气就是学习之风、团结之风、实干之风。四高素质是高学历、高能力、高成效、高品位。五自意识是自律、自信、自尊、自强、自创。即以高尚的师德风范律己，有强烈的自信心和自尊心，有强烈的进取心，形成自己独创的教育教学方式、方法和教学风格。六种精神是终身从教的敬业精神、勇于改革的创新精神、共同进步的协作精神、爱生如子的园丁精神、奋发向上的拼搏精神、不计得失的奉献精神。教师培养的这一方针为学校幸福教育的实施提供了坚实保证。

此外，学校还紧扣“好教师团建”这一目标，以“苏州市义务教育管理标准特色学校”为范式，坚持重整体提高、分层次锤炼的培养目标，通过深化“三三策略校本研修”机制，做优做强学校“青蓝工程”等培养机制，引领教师专业成长，打造一支德艺双馨的幸福教师团队。多年来，学校涌现出“江苏教师年度人物”“苏州市学科带头人”“苏州市思政类新锐演说家”“相城区阳澄湖人才”等一大批优秀教师。

从幸福教育扎实推进到幸福教师培养成效显著，从幸福课堂改革深度突破到幸福文化建设彰显特色，学校的教育质量不断攀升，一个充满生机和活力的幸福校园在虎丘山下绽放光彩。

幸福教育的升华

在多年探索实践的基础上，学校管理团队从“生命得到尊重、课程丰富多元、师生教学相长、生活幸福有味、校园文化彰显”五个维度着眼，再次确立了“学生全面健康成长，教师躬耕幸福讲台，学校更高位发展”的发展愿景。实现这一愿景，需要强有力的发展引擎。为此，学校进一步明确了“幸福党建引领幸福教育”和“四有好教师团队建设”双引擎驱动的改革路径。

“幸福党建引领幸福教育”是黄桥实小在实践中不断完善、发展的。从一开始提出的幸福教育党员示范岗，到以幸福党建引领幸福教育，党建品牌的培育始终与学校的教育教学管理紧密联系。学校目前共有在编教师252人，党总支下辖7个党支部，党员80人。党总支确立了“立三红德，树四有人”书记项目，通过筑造红色堡垒、培育红烛先锋、涵养“红心向党”，培养四有好教师、四有好学生。全体党员在学校实施的“三杯工程”（希望杯、创新杯、特色杯）中当先锋，在创设的“三维空间”（学习、展示、实践空间）中当模范，在铺设的“三环道路”（外环路、中环路、内环路）中当标兵。“外环路”是历练“育人基本功”，“中环路”是锤炼“育人策略”，“内环路”是提炼“育人思想”。

学校广泛组织党员教师开展“亮身份、亮职责、亮承诺，比作风、比技能、比业绩”的“三亮三比”活动。启动青蓝工程，设立教学、德育、服务、管理四个“党员先锋岗”。培育“红烛先锋”，引领教师队伍整体提升，成为了学校一道亮丽的风景。活动开展不到一年，获得省、市级以上荣誉的教师逾100人次。尤苑老师获评“中国好人”、全国向上向善好青年和全国优秀教师荣誉称号；马海青、冯美虹老师被评为苏州市首届“姑苏教育青年拔尖人才”；王海锋、俞红燕老师被评为苏州市“中青年学科带头人”；吴淑英、王海锋、俞红燕老师被评为相城区“阳澄湖人才”。

如果说培育“红烛先锋”提升了教师专业成长力，那么把党小组建立在年级和学科教研组中，推进行动支部建设，则进一步增强了团队建设的凝聚力。学校开辟“党员幸福驿站”，建立健全学校重大事项党总支集体研究前置制度，建立“三向培养双带”机制，坚持把教学管理骨干教师培养成党员、把党员教师培养成教学管理骨干、把党员骨干教师培养成学校管理干部，坚持党支部班子成员带党员教师、党员教师带青年教师的党员教师队伍培养机制。

学校以党建为龙头，促进了党建与教学、党建与德育的深度融合，创新“主题党日活动”，开设“初心课堂”，校长、书记走进课堂带头上思政课。在党建品牌引领下，学校的体育特色品牌、社团建设、德育工作、有效教学研究等工作都得到了长足发展。

在各项工作齐头并进的同时，学校围绕幸福教育理念，着力做好文化建设，从精神文化、物质文化、课程文化、制度文化四个方面锤炼，并从形象、理念目标、校训、校歌、校刊、微信公众号、愿景方面，建构了幸福教育理论体系。“赏心悦目的缤纷校园，师生互动的幸福课堂、独具特色的幸福课间、活力四射的快乐天地”正逐步成为现实。

如今，当你漫步在黄桥实小的校园里，每个角落都能彰显出学校的办学特色，渗透着幸福教育的理念。品位高雅的校园环境、书香清雅的班级环境、凸显课程的“三性三化”从被动应景走向主动滋养。

说起幸福教育的探索经验，黄桥实小校长马海青表示，随着素质教育和课程改革深入推进，教育质量应该从外延发展转向内涵提升，质量转型发展应成为教育改革的主线。幸福教育改革深度突破落脚点在学生幸福成长，着眼点在幸福学校建设。推进幸福教育，应当从外延发展转向内涵提升，转到深度推进课程改革这一中心上来，抓住这一点，幸福教育才能落地生根，幸福教育改革才会有质的突破。

教育是民族振兴的基石，是今天，更是明天。作为一项惠及师生百姓的教改实践，黄桥实小的幸福教育探索取得了喜人的成绩，走出了一条校本推进素质教育示范的成功之路，实现了学校内涵发展有品位、教师专业成长有品格、学生素养提升有品质的更有品的幸福教育。多年来，学校获得的国家、省、市、区级荣誉近2000项，其中集体荣誉66项、教师492项、学生1359项。学校近5年先后获得全国青少年校园足球特色学校、全国优秀少先队集体、江苏省中小学党建文化一校一品品牌项目、江苏省智慧校园、江苏省教育工作先进集体、江苏省优秀少先队集体、江苏省行知实验学校、苏州市四有好教师团队建设项目学校等多项荣誉。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从“十三五”办好家门口的学校到“幸福教育”实践探索，从确立“幸福党建引领幸福教育”和“四有好教师团队建设”双引擎驱动到幸福教育深度改革纵深发展突破，苏州市相城区黄桥实验小学在“十四五”的征途上一定会谱写出更辉煌的篇章！