在一次“我有一双勤巧手”综合实践活动作业展示中，我惊讶地发现孩子们能很好地和父母一起投身自然。他们寻找来了青草、树叶、花瓣、干花、黄豆、赤豆等，并使用彩色小纽扣、丝线、细麻绳、各色布的边角料，集思广益后动手制作，结果大家做出来的作品丰富多彩、创意无限，如美妙的海底世界、可爱的小金鱼、跳绳的白雪公主、小蝌蚪找妈妈、刺猬背红果、大象甩长鼻……有的还配上了思维导图和文字说明，介绍起来神采飞扬，眼光中充满了兴奋和自豪。

为什么手脑并用的创意作业总能吸引家长的目光，让他们积极加入到活动中来，产生1+1大于2的活动效果呢？

手脑并用兴趣浓。陶行知说过：“手脑齐全，是创造教育的目的。”创新作业形式，引导学生手脑结合，可以改变传统作业形式单一枯燥的状况。因此，创意作业形式应灵活多样，与听、说、读、写、演、画等训练形式全面结合起来，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养，让学生感到学习的乐趣，真正做到从“趣”入手，吸引学生。

课程整合内容丰。语文作为一门跨学科性质很强的学科，具有很强的整合性，与任何一门课都有着千丝万缕的联系。作为语文教师更应面向生活，开放语文，拓宽语文学习和运用的领域，从“广”入手，不能仅局限在课堂、课本中，应以生为本、精心设计，让学生感受到语文跨学科的魅力所在，使学生在“广”的基础上享受语文带来的乐趣。在丰富作业内容时，还可以把其他学科的相关内容，整合进语文作业内容之中，使学生学得更深入、更灵活。

家校联动形式活。家长是老师的同盟军，让家长、孩子们在制作小桔灯、观察水培植物、钉纽扣、拣黄豆、煮鸡蛋、做烙饼等项目活动中，一起游玩、搜寻、准备素材，欣赏美、创造美，交流作品时展示美、表达美、分享美，合作时的思维碰撞，也能让整个活动精彩纷呈。学校还可以进一步丰富活动的形式，如亲子共读、排练课本剧、参观访谈、摄影、录音、做卡片、剪贴、制作美篇……在生生互动、师生互动、家校联动中，一起分享创新的快乐。

我们只有把课堂、时间还给学生，遵循教育规律，顺应儿童的天性，方能让学生手脑并用，走上创造之路。