世间一切，都是遇见。就像冷遇见暖，就有了雨；春遇到冬，就有了岁月；童年遇见了书籍，就有了一场经由优美抵达崇高的旅程……

我们的故事从这盏灯说起。

一盏灯，点亮阅读人生

每年的9月1日，我们都会为刚入学的一年级小朋友举行寓意深远的点灯仪式。校长点亮象征智慧的阅读之灯，班主任老师将孩子们手中的蜡烛灯一一点亮。上学的第一天，一手擎烛光，一手牵着爸妈，这画面将成为永恒的记忆，为小学生活写下浪漫而隽永的第一行。

四小娃的第一本书从绘本开始。开学前，家长志愿者为每个孩子准备好7本图画书，每天一本。每个班级根据自己的班级文化设计别具一格的图书袋。每周一，孩子们都会按序号交换书袋，此后的时光里，每一个夜晚，孩子们都会枕着一个不一样的故事入梦。这暖暖的夜读，源自我们对家长的引领。朱永新教授曾经说，“陪伴、阅读、习惯”这三者是家庭教育的重点。家庭教育是书香童年的原动力。很快，孩子们就喜欢并习惯用故事和画笔讲述生活、想法和情感。

随着课程的深耕，项目组不断丰富读写绘课程的内涵与外延。邹炎老师的英文绘本课独树一帜，姬丽老师将绘本植入心理课堂。在核心素养的视野下，读写绘项目组打破学科边界，搭建起一座多学科整合的读写绘“立交桥”。

一节课，共建语言密码

新教育倡导用仪式唤醒生命，我们的仪式课程往往选择用书香作为底色。六年级毕业仪式有个好听的名字——“萨哈拉之夜”。这个名字正是来自那本有趣的童书《特别的女生萨哈拉》。不用刻意解读，每个四小孩子都懂得这是母校的叮咛：做一个特别的萨哈拉吧！拥有梦想的力量，成为美好事物的中心。

这样的语言，正是我们所有新教育人熟知的语言密码。这样的密码源自我们共读、共写、共同的生活。

朱永新教授说：“要为每一个儿童寻找到此时此刻他最适合的书。”在研究借鉴新教育研究院“中国小学生基础阅读书目”的基础上，四小共读项目组利用坐标图法，几经修订，确定了四小学生必读书单。按照书单，学校图书室将每本书配足60册，保证一个班级的共读。除了学校图书馆外，班级读书架、校园读书角、“超星”电子阅读机、每学年的图书跳蚤市场……都让书籍变得触手可及。

每天中午30分钟常态共读，每月共读1本必读书目，导读课、推进课、主题探讨课的“共读课程三部曲”有序推进……全方位阅读生态的营造为我们带来了幸福而完整的阅读生活。

我们喜欢把主题探讨课比喻成一团篝火。这篝火就是书中蕴含的真理和光。读《绿野仙踪》，就要理解带上稻草人、铁皮人、狮子，就是带上智慧、爱和勇气；读《西游记》，就要努力探寻孙悟空的成长轨迹，树立一个完美的成长榜样。这样的主题探讨课不是对故事的简单重复，而是在阅读中看见更真实的世界和更丰富的自己。

一首诗、一部剧，与美好共舞

四小的早晨是从问安诗开始的。不学诗，无以言。一首首经典诗歌点亮孩子生命的黎明。从金子美铃到谢尔大叔，从儿歌童谣到论语诗经，10多年的深耕与滋养，诗歌已经成为四小最鲜明的文化烙印。不论是大型庆典、交流活动还是校本课程，诗歌已经融入我们的血液，成为我们的一种生活方式。

记得沈阳军区雷锋班第23任班长薛步瑞曾来到四小三年级（2）班，孩子们用他们最喜欢的一首小诗欢迎薛叔叔的到来。在没有任何彩排的情况下，诗歌的韵律就那样自然、和谐地产生了。一名军人和52个“小不点”的声音默契地交织在一起，产生了一种奇异的共振。

如果说童话是一首至纯至真的诗,童话剧就像一张网，汇聚热忱，共创美好。童话剧课程是共读课程的深化和共读内涵的表达。我们动员师生、家长一起，在大阅读背景下，通过精彩的表演让一间间教室成为汇聚美好事物的中心。

尾声

四小结缘新教育12年，是幸运更是幸福。它就像头顶上夜空的月亮，或许并不耀眼，却让旅途光明。生命赋予了每个孩子一种可以抵达卓越的潜能，这一潜能最终能否转化为花朵与果实，关键在于对岁月的坚守。让我们在坚守中获取力量吧，愿我们拥有三藏般的理想与原则，悟空般的神通与斗志，八戒般的乐观与随和，甚至白龙马般的无言与负重，成为我们自己的超级英雄。