“育人”是教师的使命，是教师永恒的追求。要想把这个神圣的使命完成好，使“育人”质量达到应有的高度，需要每一个教师首先在“育己”上下功夫。“育己”是“育人”的基础，只有先培养好自己，才能把学生培养得更好。“育己”既是自我教育、自我培养、自我发展，不具备“育己”能力的人，是很难甚至无法教育、培养及发展他人的。

实现自我教育，必须具备终身学习的理念与自觉。教师不仅有教的责任，还有学的义务。一个自己不学习的教师，只凭库存的“老本”去教学生，只能将教育局限在搬运知识的层面上，很难让教学达到一定的高度。一个自己不学习的教师，很难教出有自学能力、有终身学习意识的学生。教师要想实现自我教育，就必须终身学习。学专业知识、学教育理论、学优秀教师的教育方法，认真参加各种培训及教学活动；关心国家及社会发展，养成思考教育与社会问题的习惯，让自己成为博学善思的人。

实现自我培养，要根据自己的实际给自我发展确定一个目标，按照这个目标进行自我培养。例如，一个爱好写作的语文教师，应在搞好语文教学的同时，为自己设立业余作家的奋斗目标。坚持笔耕不辍，不仅要写出更多的作品，还应将作品投向高质量的报刊，力争让作品发表，努力让自己成为有一定影响力的业余作家。当语文老师一篇篇作品发表在报刊上，学生在阅读老师作品、分享老师成果的过程中，很容易激发起写作的动力。教师在实现自我培养、自我超越的过程中，也在给学生传递一种推己及人的生命关怀。

实现自我发展，不能仅靠年龄和阅历的增加而获得的经验知识，而应通过经验、反思和学习，实现内在生命的建构和对自我的超越。教师自我发展，要有来自教师个体的、内在的自我发展需要，在不满足于现状的发展需求的激励下，通过自我学习、自我反思、自我转化、自我提高，实现智慧的生成、精神的飞跃、生命的成长和突破。例如，当一名青年教师经过努力，发展成为一名骨干教师后，不应满足于现状，应给自己确定更高的发展目标，向研究型教师、学者型教师、专家型教师努力。教师在不断发展的过程中，在突破自我的同时，也会让学生的发展空间更加宽广。

育己，能让教师在自我实现、自我超越的努力过程中，有目标、有动力，收获成功的果实。这种饱满的职业状态、积极进取的精神品质，对育人的影响是深远的，对教育发展的作用是巨大的。

教学是一个师生相互影响的教学相长的过程，在这个过程中，“育人”与“育己”是教师专业发展的一体两翼，影响并决定师生双方的成长质量。重视“育己”，把自己培养好，才能有培养学生的基础保障；处理好“育人”与“育己”之间的关系，才能让师生在相互促进中和谐共进，才能让教育质量更上一层楼。