学校要通过制度设计和改进，建立较为科学的管理机制、考评机制、激励机制和用人机制，为教师创设富有温度的教育生活，离教育的原点更近一些，与教师的心灵更紧一些，让每个教师在成长的路上都能看见自我：在自主管理中审视自我，在创造探索中发现自我，在温馨体验中发展自我。

坚持民主议事，推动自我管理。作为学校管理者，制度管理的出发点就应当是为了实现人的发展。任何一项制度的产生如果忽略了人的存在，最终产生的是让人没有安全感的冰冷制度。只有让制度的约束对象参与制度的制定，才能让学校生活中的每一个人都能更好地理解、执行制度，最终达到适应制度，并在其中充分自由地享受其给自己带来的职业幸福感。和教师切身利益关系较大、容易产生矛盾的事情，必须推行民主管理。如学校的人事任免、考核、评优、职评、晋级等重要事宜实行公示制；学校重大决定，事前征求教职工的意见；制度从教师中来，到教师中去，让教师自己说了算，这样就会增强他们的责任感和归属感，凝聚人心，学校的各项事业就能蒸蒸日上。

注重“自下而上”，激发自我发现。学校建立各项管理制度，开展各项管理工作的目的是为了培养健康快乐的学生，成就自主发展的教师，建构幸福的教育生活。为此，学校各项制度的出台切忌长官意志、强力推进。作为学校管理者，不仅要关注教师的切身利益问题，还应留给教师制度建设的主动权，注重“自下而上”，充分发挥教师在学校制度建设中的主体性，使他们能够在教育教学工作中勤于思考、善于作为、勇于创新。为此，学校制度的建立和改进需要充分发挥教师的主体作用和聪明才智，在鲜活的教学实践中自发形成适合自身情况的相关制度。教师自己决定和支配自己的教育教学工作等，就会以积极的态度对待工作，具有教学主动性和进取心，能良好地控制自己的教学情绪和行为方式等。

提供温馨体验，推动自我发展。教师对学校制度的最大评价是体验性评价，学校制度不能缺乏人情味。学校规章制度的制定、执行、反馈、监督等应更多地考虑到教师的情感和接受力，时刻关注教师的思想动态，赋予制度“人情味”的色彩，使生硬的、冰冷的、机械的条条框框具有人性色彩、人文情怀。有教育专家这样说道：“教师的发展应该以人为本，以生命为本。专业发展不是把教师束缚在校园里、课堂中的发展，而是要把教师放到他自身生命的长河和社会背景中去思考，不能只关注技术层面，而忽视了人文素养。”因此，作为学校管理者，要关注教师的基本生存需要及更高层次的成长需要、自我满足的需要，给教师创造良好的生活环境、工作环境，营造适合教师专业成长的良性生态环境。在学校制度建设与实施过程中，学校管理者要紧跟鲜活的教育教学实践的步伐，努力唤醒教师自我成长的内在需求，赋予其自主管理的权力，并为其提供自我发展的空间和平台，促进其自我发展与主动发展，努力追寻学校发展不一样的精彩。