始创于1914年的常州市荆川小学，以明代著名文学家、教育家、抗倭名将唐荆川之名命名，毗邻荆川先生读书处。荆川小学历经百年沧桑，那些无法被时光冲淡的，是精神的凝聚、价值的积淀，荆川先生炽热而深沉的家国情怀、担当精神始终沉淀在学校发展历史的深处。

随着学校易地新建，百年积淀的荆川魂又有了新的发展沃土。我们紧抓契机，积极探索发展基因，让百年老校焕发新的生命活力，让师生获得更精彩、更充实的生命成长。

动力基因：

贯通古今的文化集成

我校的发展始终秉承百年“担当”校训，在“崇文尚武，自觉担当”的培养目标下，“担当”文化渗透到校园的角角落落，成为师生成长的行为准则、发展的强大动力。

育人定位渗透以始为终的厚朴。传承自百年“荆川精神”，又有以终为始的前瞻：过去、现在、未来具备的核心要义，育人定位凸显了教育本质的回归。“担当”品格的三个维度“厚实自己、关爱他人、服务社会”与“勤实学、有自信、乐创造、守诚信、善合作、乐助人、爱家国、知感恩、乐奉献”九个核心要素，其本质是引导荆小的孩子“学会生存”“学会生活”，成就人的幸福与生活的美好。

育人定位体现系统集成的大育人观。“担当”品格这一顶层设计，真正如“基因”一般全息渗透到了校园场景、课程教学、学生生活等全领域，浑然一体。在“担当”理念的引领下，伦理教养、审美教养和生活实践教养正悄然体现在学校师生的思维方式、行为方式和生活方式之中。

品格基因：

留下印记的德育实践

学生的生命质量,既是自然属性和社会属性的统一,也是社会价值和自我价值的统一。我校构建德育“留下印记”的品格基因，秉承“担当”校训，不断提炼“荆川精神”的内涵，以课程为依托，以活动为载体，以体验为重心，充分整合校内外资源，引导学生传承“荆川精神”，扎实培养勇于担当的荆川少年。

构建“养正德育”体系。我们着眼于把“荆川精神”和学生发展核心素养有机结合，构建“养正德育”特色育人体系，提出“养德性，育正心；养习惯，育正行；养责任，育正义”的目标。引领学生养德践行，通过思政课程、阳湖拳、体育课程教学研究，在传统文化习养中育担当；通过多彩养正社团活动、家校社养正服务岗体验、养正校园文化节、七色养正社会基地实践，在多层次、多样化、个性化的德育实践活动中，潜移默化地促进学生的精神成长和行动自觉，激发学生的家国情怀和自觉担当。

开展多元综合评价。小学生由于年龄小，能力有限，其担当行为主要表现在一些细小的事情上。为此，我们积极创新评价体系，利用六色阶梯式的《荆小担当少年成长记》为重要评价载体，依托多层次、多样化、个性化的品格体验实践活动，记录学生所经历的课程、活动，养成的良好习惯，使之成为学生的生活日记、岁月年轮和童年记忆。通过《担当家长成长册》给孩子21天好习惯打卡、班级“每月一星”评选、“荆川好少年”评选等评价机制，时刻关注学生细节，及时给予孩子行为评价，以增强孩子的行为动机，提高其担当行为的自觉性。

引擎基因：

互联互动的课程体系

用整体育人的视野建构课程。我们以培育担当少年为育人目标，打破原有课程间的壁垒，有效整合国家课程，开发补充相应的校本课程，以德育主题活动、学科拓展活动、实践体验活动为基础，形成长短课程相结合的符合学校办学特色的课程体系。

用学科育人的高度厚植素养。我们实施国家课程与学科相关的拓展，比如语文学科的主题阅读课程的拓展、数学学科的体验性活动课程的拓展、英语学科的绘本阅读课程的拓展、美术学科的水墨画课程的拓展等，厚实学生的担当本领与教师的担当内涵、担当素养。

用身心两健的温度凸显名片。搬入新校以来，体育成了我校的名片。我们利用多方资源盘活了校内外的场地，重点打造篮球、足球等体育特色项目，根据学生的年龄特点及认知水平，结合阳湖拳招式的特点，整体架构一到六年级的阳湖拳校本课程内容体系。我们充分整合资源，对大课间进行重新规划，安排跑、跳、投、武术、民间游戏等35项内容，且每班均有一个项目，并定期交换，扎实强健学生体魄。

演进基因：

共生共长的“实学课堂”

我们依托市级基础教育学校品质提升建设项目“中小学范导式教学的实践研究”，以问题为导向，指向学生核心素养的培育，聚焦教学关键事件及问题，分别从课程体系、教学范式、学习评价三个维度进行研究。我们立足学校实际，在日常的研究中通过优化课堂教学各环节建构了“实学课堂”四要素：真实的问题情境，切实的学习目标，扎实的探究活动，丰实的成果展示。

教师在课堂中能创设真实的问题情境引发学生认知冲突，激发学生的学习兴趣；对教学内容进行高观点视角的解读，提出切实的学习目标；引导学生在已有认知和经验的基础上自主建构知识；课堂探究活动立足于能有结构地呈现教学内容，挖掘教学现场的学习资源，有序地开展教学。

学生在课堂中能通过问题情境，调用已有的知识经验自主建构知识，形成对问题情境的思维成果；在探究中能根据切实的学习目标应用有效的学习工具，通过动手操作、学习实验等体验活动，形成解决问题的有效策略。我们进一步完善了荆川“实学课堂”新常规，分别从教师及学生层面规范了教与学的实施细则，有效地促进了课堂教学，让优质教育扎根于课堂。

“实学课堂”的实践研究，为在日常课堂中培育担当少年提供了切实可行的教学策略，提升了学生学习的知识能创造性应用的担当本领。同时，教师的担当内涵、担当素养也得到了很大的提升，实现了学校课堂转型的变革发展，让教师和学生在课堂教学中共同成长。

互助基因：

合作共赢的团队成长

针对青年教师占比高达56%的现状，我们扎实探索新教师的培育路径，依托他们的团队成长，切实为学生的成长助力。

假期集训入状态。每年暑期，我们都会为新进教师开展为期一周的岗前集训，从常规篇、礼仪篇、课堂篇、管理篇等角度入手，让新教师从各个方面尽快进入角色，了解日常教育教学的内容、本质，发现自身的不足，运用好假期自我充电，不断提升做好教师的底蕴。

日常培训丰内涵。我们建立青年教师导师制，发动“实学”的力量，在常规调研和推门听课中，鼓励教师取长补短，扎实课堂教学技能。我们每月定期开展以课文朗读、即兴演讲、粉笔字、课件制作等为主要内容的教师职业技能和素养竞赛培训；借助校园网创建“青年教师教学论坛”，鼓励青年教师积极思考教育教学中遇到的问题，在思维的碰撞中，不断摸索、思考、积淀教育机智。

专题研训促成长。我们构建生长学术的组织架构，通过与专家结对、领衔项目研究、成立名师工作室、比赛集训团队，精准打造“名优教师”，精心培养“骨干教师”。形式多样的专题研训，既带给青年教师观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。在这样的研究氛围下，教师个人的研究热情不断提高，平时研读理论专著，注重日常教学研究的思考与经验提炼，积极落笔成文。

“五四”练兵强本领。每年五四青年节前后，我们都会组织开展“教学大练兵”活动。大练兵比赛内容与青年教师素养比赛内容同步，涵盖粉笔字、即兴演讲、课文朗读、说课展示、课堂教学5个板块，35周岁以下青年教师全员参与，覆盖全学科，有效地促进了青年教师专业能力的不断提升，为他们的个人成长助力。

成长巡礼展风采。我们为新教师举办周岁成长礼，在这场典礼上，领导、父母和身边的伙伴共同见证他们的成长历程。得益于学校的平台、团队的协作以及自身的努力，虽是初生牛犊，但新教师不惧挑战，积极参加市、区各级各类活动和教学展示，且赞誉不断，见证着他们的成长迈入“快车道”。

立足学校实际，探索的多元发展基因，镌刻进了每一个荆川师生的内心，其背后渗透的“担当”文化成为所有人的行动准则，并在日常教育教学中内化于心、外化于行，也让文化的浸润下，成事成人，享受着每一个生命成长的幸福。

（曹月红，江苏省小学语文特级教师，常州市特级校长，现任常州市荆川小学校长。）