新教育实验的深入推进，需要专家和名师的指导，更离不开广大普通教师的支持和参与。那么，对普通教师而言，大家牵手新教育的“接口”在哪里？我以为可以从以下几个方面入手：

一是信起来

新教育是“信”的教育。这里的“信”有两层涵义：相信——相信岁月，相信种子，相信教育能够带来美好的改变；信仰——对教育有虔诚的情怀，就像李吉林老师那样一辈子爱着教育。信起来，要建立起高度的职业认同，进而产生心理归属感，用理想、激情支撑，引领自己走向卓越。新教育认为，教师要形成职业认同，一要确立生命原型，即人生榜样，经常自我追问:“我”以什么作为生命榜样？“我”应该像谁一样活着？二要直面生命遭遇，在各种矛盾与挑战中，捕捉生命成长的重要契机，创造真正的“传奇”。在学校里多做事多干活，就是一种生命遭遇，是内外部力量在逼着自己成长。三要寻找生命成长的语言密码，懂得所有伟大的传奇是用三种语言写成的：人类的语言、承载民族文化的共同体语言、所处地域的乡土语言。对新教育理念的认同，是一个循序渐进的过程，前提是需要靠近它，自觉接受新教育的“辐射”。

二是读起来

阅读会帮助教师完成精神上的突围，让教师看到世界的阔大与丰富，看到生命存在的多样性与不同的“生长码”。大量事实表明，教师牵手阅读可以遇见更好的自己。阅读会让人容颜变得美丽，爱阅读的教师面容似乎更加耐看，这其中的秘密是阅读让其心灵敞亮起来，学会了在困境中保持必要的优雅。教师牵手阅读可以相遇心仪的大师。杨绛先生说，读书好比串门，就像拜访钦佩的老师或有名的学者，而且不必事前打招呼求见，也不怕搅扰主人。教师牵手阅读，可以看见真正的儿童。教师的阅读和写作，都指向于教育常识与理性的回归。不进行专业的阅读和反思，有多少人能说得清教育到底是什么？当然，教师牵手阅读还能够遇见生活的意义。毕飞宇说：“阅读究竟是什么呢？我的体会是陪伴。即使老婆上班去了，孩子上学去了，一个人面对一本书，我依然觉得家里是有人的。阅读有效地保持了日常生活的生动画面。”你不翻书，生活就会对你翻脸。在浩如烟海的书的世界里，教师的阅读地图在哪里？在读什么的问题上，可以选择“补短”，也可以选择“扬长”，关键是阅读者要自我认定方向，做出阅读规划。怎样才能把别人的书读成自己的书？建议老师们坚持做有营养的阅读，即“把书读厚”——在阅读的过程中，手不离笔，不断圈点划注，留下阅读的痕迹；“把书读薄”——舍弃枝叶，抓住精髓。读完一本书，就要能形成一个阅读思维导图。

三是写起来

写作是思想的磨刀石。如果不动笔、不形成文字，思考往往会变得肤浅、零碎、浮光掠影。写作会把模糊变得清晰，把零碎变得完整，把零乱变得有序。写作能够让读过的书萌芽发枝形成新气象，能够让灵魂真正“骑”在纸背上。喜欢写作的最大幸福在于，无论时光怎样走远，我们都能够让往事在文字中永存，让生命在词语中重现。拿起笔来写作，就是为教育生活“立此存照”，就是生命个体在寻找有意义的教育国度。无话可写，这是很多教师的困惑。其实我们只要与孩子相遇，抓住“教育之痛”，教育专业写作就有了源头活水。我们要寻找痛点，描述痛状，分析痛因，开出药方，“撕开问题的口子，让教育价值流出来”。写着写着，你就会发现，自己的知识总量、专业智慧、专业思维和情感态度都发生了变化，哪怕对待再平常的教育事件，也能从中获得深刻的感悟，不知不觉中自己就会对校园生活充满眷念，对教育故事十分关注，对教育案例能够理性剖析。不断地表达，是精神世界的不断重组，是教师向教育世界进行抒情和对话的极好途径。

四是美起来

当我们无法改变社会，无法改变别人时，你唯一可以改变的就是自己。改变自己，其实就是改变别人、改变社会。作为一个普通教师，你只要“守住自己的教室”，就可以让每一个生命在教室里开出一朵花来。很多新教育的榜样教师，都是立足于教室这个小舞台，让每一个平凡的教育日子流淌着诗意，让生命和生命的相遇有了人性的温暖。我们应该有这样的自信：只要拥有了一间教室，我就是这里的“王”。在这间教室里，师生们可以一起做这样几件事：建设班级文化系统——师生一起取个别致的班名，设计班徽、班旗，选择一首大家共同喜欢的歌曲作为班歌，共同商定班训、师生公约；创生班本课程——除了国家、学校规定的课程之外，我们可以创造性地研发属于这个班级的有意义、有意思的课程，比如“一起庆生”的生日课程、“一起行走”的研学课程等；改善班级人际关系——形成彼此尊重、相互欣赏、学会倾听、无意争锋的师生关系、生生关系、家校关系，让这个空间里的每个生命，相处时都有舒服的心理感受。

五是改起来

一个不容争辩的事实是未来已来，而且正在流行。我们正处在一个要摧毁所有“僵化的事物”的时代，没有人可以置身其外。教师职业面对的课堂、学科、教育对象等各种要素、场景都在发生深刻的变化。学科边界正在模糊，学教翻转的风景正在形成，没有围墙的学校正在成为现实。可以说，如果我们对教育改革不具有敏感性，不为自己准备好“压舱石”，也许很快就会被时代所淘汰。作为普通教师，我们融入教育改革最务实的行动便是研发卓越课程、建设理想课堂，解决好学什么和怎么学这两个关键问题。在研发卓越课程方面，我以为要在国家课程班本化和班本课程创生方面有所作为。什么是国家课程班本化？说得通俗一点，如果国家课程是课程这道大餐中的米饭之类的主食，班本化就是要在米饭中加入鸡蛋、火腿等，把米饭做成“扬州炒饭”。有时创生一门好课程，会成就一个好教师，让自己练成不可替代的“绝活”。在课堂变革方面，需要教师把学习权利真正让渡给学生，让自己从研究教转向研究学，变“教室”为“学堂”，让游离于课堂学习之外的学生在真实的学习活动中归来，让学习真正发生。

六是动起来

我非常欣赏《参考消息》的那句广告语：“不观世界，何来世界观？”我们的孩子终究要从校园里走出去，融入丰富多彩的世界。从某种意义上说，学校教育是为孩子们走向社会做充分准备的。我们只有让孩子们与社会规则、世界万象早点相遇，才可以有底气地说“为孩子终身发展奠基”。新教育的教师应该懂得，教材不是孩子的全部世界，世界才是孩子真正的教材。在和世界充分接触的过程中，学生才会在真实的情境中知道学习的意义，增强学习的动力。有一年高考结束后，山西朔州的兰会云老师带着学生“一路向北，野蛮生长”，骑行1800公里的壮举被网络疯传。这件事告诉我们：干什么事都有风险，但是认定是对的事，就当坚持。所谓动起来，就是让孩子们走出书斋，去聆听窗外的声音。通过聆听，了解生活，了解社会，开阔眼界。这里的听，也不仅仅是用耳朵听，还包括参观、考察等社会实践。每一个教师，只要有“聆听窗外声音”的理念，就可以以班级为单位，在小范围内“动动”，动员家长利用双休日和节假日带着孩子“动动”。

当一个教师自己信起来、读起来、写起来、美起来、改起来，还带领学生动起来的时候，他已经真正找到了新教育实验的入口。坚持向前走，一定会遇见更美的风景！