■徐州市菁华幼儿园王静

戏剧常以多元的面貌在我们的生活与教育的领域中出现。而戏剧教育比较符合儿童发展与教育理念，是一种“非正式”、重视“经验历程”的即兴互动的教育活动。戏剧教育基于儿童扮演游戏的理论，而游戏是儿童天生的本能，更是儿童发展学习的重要媒介。戏剧作为一种综合性的艺术，可以让儿童在参与戏剧教育活动的过程中发展其多元智能。笔者在幼儿园大班开展了以“十二生肖的故事”为主题的戏剧教育活动，通过观察幼儿行为、对幼儿活动提供支持、开放性引导幼儿活动等方式，探索出一条在多元化戏剧活动中促进幼儿智能发展的路径。

活动前的引导

智能是多元的，目前一般认为有8项智能，即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认知智能和自然观察智能。而儿童戏剧教育活动的参与者为儿童，儿童在参与戏剧活动中，难免会有这8项智能的运用。儿童与戏剧教育活动之间相互“摩擦”，也将使戏剧活动所存在的教育价值趋于融合，从而体现戏剧教育活动对儿童多元智能发展的作用。

笔者在戏剧活动实施之初，在班级阅读区中提供了大量传统文化类型的绘本，引起幼儿浓厚的阅读兴趣。幼儿最终选择《十二生肖的故事》和《九色鹿》两本绘本进行师幼共读活动。笔者将两本绘本朗读结束后问：“你们觉得哪一本绘本适合用来进行戏剧表演？为什么？”幼儿通过讨论和投票，最终确定了班级戏剧主题活动为“十二生肖的故事”。

活动的实施过程

确定主题之后，笔者一直在考虑：幼儿对十二生肖会有什么样的疑问？幼儿想要了解什么知识？笔者在与家长们进行戏剧主题的分享与沟通之后，请家长与幼儿一同设计问题清单，记录幼儿对戏剧主题“十二生肖的故事”的问题。随后，笔者在收集问题清单后，提取可发展、有价值的问题进行班组的课程前审议，与搭班教师一同根据有价值的问题确定集体教育活动。其中一个重要问题是“怎样创设环境让别人进入班级后可以感受‘十二生肖的故事’的主题环境？”幼儿基于中班时期的戏剧活动经验，提出自主设计班级环境氛围。“用什么材料做？怎么做？我们可以在区域里开展什么活动？12种动物可以有什么游戏活动？”笔者在助推幼儿思考的过程中，引导幼儿层层推进戏剧活动的环节。

“老师，我想参加演出。”“老师，我们什么时候可以去大舞台表演？”幼儿说出想表演的欲望之后，笔者在班里开展了戏剧角色竞选活动，最终通过投票确定角色表演者。

笔者在活动实施中，又发现了一些问题，如：可以在哪里排练？排练应该有哪些规则等。笔者大胆放手，引导幼儿自己去发现问题、解决问题。整个戏剧活动中，笔者不断深挖、发掘、促进幼儿多元智能的发展。例如，在戏剧活动中，幼儿需要进行口语的表达与沟通，揣摩不同身份的角色说话的语气，使语言能力得到发展。笔者在戏剧活动中还让幼儿用绘画方式记录下游戏故事的内容，帮助幼儿提高阅读及表达能力。

活动后的思考

大班幼儿已有强烈的自我表达意识，有自己对于戏剧的想法，笔者发现，放手给予幼儿充分的空间，幼儿可以回馈更加精彩的内容。在整个戏剧活动结束以后，笔者对幼儿在戏剧教育活动中发展了哪些多元智能进行了调查，统计如下：数理逻辑智能发展占15.7%；身体运动智能发展占17.9%；空间、音乐智能发展占11.2%；自我认知智能发展占21.1%；人际交往智能发展占13.7%；语言智能发展占20.4%。

在本次戏剧活动中，笔者作为引导者，帮助幼儿自由、自主、愉悦地参与戏剧活动的各个环节，从故事的选择、角色的确定、服装的选择、班级氛围的创设、彩排的形式、舞台的表演等方面都给予幼儿发挥的空间。笔者惊讶于幼儿自身所迸发出的强大能量，发现戏剧活动在促进幼儿多元智能发展方面具有巨大作用。后期，笔者将探寻更多戏剧主题活动的形式，以戏剧活动为媒介，充分利用家庭资源、社区资源，积极促进幼儿多元智能的发展。