有数据显示，学生在校体验的劳动种类越丰富，在家庭和社会尝试劳动、参与劳动的可能性也越大。因此，创设多元的劳动体验有着积极的意义和价值。

“小领导”的幸福岗，

让责任注入心田

我校倡导“人人都是领导者”，劳动岗被称为“领导力劳动岗”。我们相信，每个人在劳动创造美和价值上都有独特的天赋潜能，教育工作者的任务就是启发与引导孩子从领导自己开始，并最终影响和领导他人。

一间个个都有岗的教室。班级的“领导力劳动岗”根据学生的个性差异，通过双向选择，制定岗位牌，发挥集体智慧，结合学生的年龄特点，设置有意趣的领导力劳动岗位名。最后，签订岗位承诺书，意在传递“劳动体验，不忘责任”的价值理念。每一天，每个领导力劳动者都要各司其职、各尽其责，如“三顾茅厕长”负责学校三楼东面厕所的整洁，“海绵宝宝”负责擦洗书包柜，“手动档”负责开关投影仪和电脑，“领头雁”负责带队出操……

一块班班都有责的区域。我们把校园划分成若干个区域，承包到班。在分配包干区时，一般遵循就近原则，根据难易程度进行低中高年级的分配。我们倡导，把卫生包干区当成自己的教室，怀着责任心去打扫，并进行每天两次的保洁；把其他班的包干区当成自己班的包干区，也能伸伸手、弯弯腰，看见废纸能马上捡起来扔进垃圾箱。这个美好的行为，不仅提高了学生的修养和素质，也用举手之劳完成了对美丽校园应该尽到的责任。

一周人人都参与的扫除道。劳动不仅是出力流汗，也蕴含了一种精神。我校的扫除道精神就是做好“小事”的精神。每两周一次的星河里的扫除道有4个步骤：备齐扫除工具，确定扫除范围，开发扫除技巧，归置扫除工具。

扫除能提升人的觉察力，从而变得细心、谦虚；全力以赴做好身边小事，能收获感动，也能感动他人。当脏乱的地方变得干净，学生的心灵会变得纯净，心性也得到磨砺。

“小菜农”的幸福田，

让耕耘注释成长

孩子们天然亲近泥土，这不仅是因为人类从农耕时代走来，对农田的眷恋已成为我们基因的一部分，还因为土地孕育生命的力量和过程，满足了孩子们的好奇心，对他们充满了吸引力。“我与小苗一同成长”是每一个星河三年级的孩子都要经历的成长课程，那方可种植的200平方米的菜园就在食堂的前面。

呵护种子行动。首先是呵护种子的生长环境，利用光照与水分对不同植物的影响设计旋转花园种植香草类的植物，喜欢干旱的可以种在高处，喜欢潮湿的种在低处。操作区设计木格栅，满足丝瓜、黄瓜、豌豆等爱爬高的植物的习性。雨水收集系统，用于日常浇灌和维持菜园恒定的水位。其次是选择种子，制订播种计划，学习如何成为播种达人、如何浇水成为好园丁、如何打理种植方格等。一年之计在于春。每学期的成长课程就在春天，由学生播下第一粒种子开始了。

编织生命之网。将厨余堆肥、生命物质循环等可持续教育理念融入种植，让废弃物滋养生命，这是融合劳动营造、科学教育与环保行动的新劳动教育课程。如何让厨余垃圾得到更科学的利用？厨余堆肥是将这一理念落地的重要一环。如何让厨余垃圾变成土壤可吸收的肥料？蚯蚓塔就是一种简单可行的方式，只要使用恰当，不易产生异味，蚯蚓可帮助厨余垃圾转化成植物们最需要的肥料……整个课程，师生参与共建，建构起学生与自然的有机互动。通过科学的能量规划来设计资源和能源的可循环利用，在自然劳动实践过程中，亲身实践从土地中生产出可信任的植物，继而又回到土地中，体悟生命的循环过程。

从土地到餐桌。果实成熟、菜苗长高便到了采收的时刻，孩子们在经历了播种、浇灌和耕耘后，采收便有了沉甸甸的幸福味道。采收之后便要进行种植床整理，为下一期的种植做好土壤的准备。采收后的菜一部分成为商品出售，作为“成长基金”用于公益建设；一部分走进了厨房，经过美食小行家们的烹饪，变成一道道可口美味的菜肴。跟随一季的食物旅行，学生们再进行回顾与反思，“小菜农”们在“食”光里与幸福相遇，便成了一首流动的成长之诗。

“小鲁班”的幸福屋，

让树屋建设心灵

工匠精神包括精益求精的专业精神、持续改进的创新精神、追求极致的精神等。“鲁班”作为小学生耳熟能详的历史人物，便是这种精神的典型代表。建造一间树屋是星河众多项目化课程中的一个主题。学生们在老师的指导下化身“小鲁班”，推进树屋的每一项工程都是在磨砺学生的匠心。

精益求精的设计。树屋的图纸设计要求学生具备一定的手绘能力，根据自己心中所想，表达思想。在直观感受树屋、聆听绘本《很高很高的树屋》后，学生要在充分思考和讨论的基础上，才能开始创作。无论是蜗牛、甲壳虫形状的树屋，还是别墅、城堡状的树屋，每个人都要在设计中呈现自己的想法，通过投票和分析后，选出最科学合理的一张图纸，再进行完善，然后才能搭建模型。

抱团成林的合作。一座搭建在树上的屋子，对于一双小手而言并非易事。认识与操作工具，切割与组装材料，运输与装饰木头……每一项都需要下一番功夫才能掌握。在实现树屋梦的过程中，最具魅力的就是团队合作。当一大箱工具放在孩子们的面前，全员沸腾，佩戴好护目镜和手套，分工合作锯木头，两两搭配粘胶组装……每一项都需要有序和高效才能在规定的课时内完成。学生需要全程高度集中的劳作，一起思考、动手、流汗，一起享受团队合作的快乐。

日清日高的工程。在工程推进的过程中，小问题会不断产生。如何让木头锯得平整而省力？如何调制合适的色彩？如何让热熔胶粘牢每一个部件？坚信办法总比困难多，向每一个困难发出挑战，然后战胜每一个困难，这让学生对自己的能力越来越充满信心。于是，树屋的底盘被搭建出来了，树屋的四梁八柱被固定下来了，树屋的顶部被安装上去了……每一步的推进，都让学生欢呼和惊叹。当整个树屋完全展现在学生的面前时，自信感和成就感的峰值体验注定让他们难以忘怀和终身受益。

新时代的劳动教育，是情感与实践的相互融合，是心灵与双手的相互成就，是生活与劳动的相互成全，是流动在儿童心中的田园牧歌，是学校育人的新途径。