■本报见习记者汤文清

“临界生”通常指成绩临近分数界限的学生。在紧张的高考复习阶段，如何帮助高三“临界生”获得佳绩，成为教师和家长们最为关心的话题。“不少学生有考出更好成绩的潜力，却因为某些不足，导致考试发挥不稳定或者在提升成绩时陷入瓶颈。”在江苏省泰兴中学校长肖春华看来，“临界生”的潜力巨大，不容忽视。

对此，泰兴中学针对高三“临界生”特别开发出了一套完备的“盯盯系统”。在前不久结束的江苏第二轮高中教育教学视导活动中，这套“盯盯系统”凭借其精准的分析、科学的指导和动态的跟踪，获得视导组领导和专家们好评。

“‘盯盯系统’的奥秘在于‘盯’。”肖春华认为，对学生的关注不能厚此薄彼，不论哪个层次的“临界生”，都需要学校和教师进行详尽务实的观察和分析。“有的孩子知识体系漏洞多，有的孩子毅力、恒心弱，还有的孩子学习目标模糊、学习习惯不好……‘盯’的目的，其实是找准学生的‘病灶’。”

高三新学期伊始，该校高三各学科年级组就组织教师全面考察学生成绩，每个班级的班主任及时跟进，确定“临界生”名单。“我们一方面把‘临界生’历次考试的试卷搜集齐，从这些试卷上寻找‘临界生’在知识、能力上的短板；另一方面，同‘临界生’的班主任、家长联系，寻找他们在学习上受挫的外力原因。”高三英语教师张海丽介绍说，“每位‘临界生’都有一份简要分析报告。我们把‘临界生’的薄弱知识点细化成表格，同时将其优势学科、薄弱学科和性格特点同时纳入报告中。任课老师还会根据每次测试情况，形成一份过程性记录。”

找到“病灶”之后，就要对症下药。“针对薄弱学科，任课老师会着重关注学生的上课状态，特别在作业管理这一块，狠抓二次重做。”高三语文教师丁成华更倾向于用激发信心、紧抓基础和书写、多次面批等方式来帮助学生跨过“临界期”。高三数学教师封志红则通过安排相应的训练题，帮助学生有计划地补短板。

“‘病根’找到了，‘药方’开出来了，学生和家长还得‘谨遵医嘱’。”张海丽说，班主任在其中起到重要的纽带作用，不仅每周要和任课老师、学生沟通，还要寻求家长配合，形成多方合力。

刘女士的女儿今年读高三，正是受到教师着重关注的一名“临界生”。“班主任会定期联系我，告诉我孩子现在的学习还存在哪些薄弱和不足，有哪些学习习惯需要改正。孩子自身存在态度不端正、懒散、拖拉这些毛病，老师一时半会改变不了，就需要家长做好配合，一起监督。”经过一段时间的“配合战”，刘女士说，女儿现在的学习劲头比以前更足了，也更自律了。

班主任、任课教师、家长共同构建的多位一体“盯盯系统”，凝聚成家校合力，将寻“病灶”、开“药方”、遵“医嘱”等环节紧密串联。“在帮助‘临界生’的过程中，辅导老师必须有计划、有步骤，不间断地督促和鼓励，这样，孩子们才能一步一个脚印地成长起来。”张海丽说。

细致到位的“盯盯系统”，是泰兴中学精细化管理的缩影。在视导反馈会中，省教育厅副厅长顾月华用“走心的教育”评价泰兴中学的教育教学。“未来，学校会一以贯之地办‘走心的教育’，继续用精细服务和人文关怀，帮助学生更好地成长。”肖春华说。