■本报记者　李大林　见习记者　邢田恬　叶强

春日风暖，茶香宜人。在距离宜兴市太华小学不远处的茶园里，学生们正拿着竹篮穿梭在茶树间。“我们要采的是一芽一叶，不能直接用手指掐尖，要像这样，轻轻提起再小心摘下……” 在采茶员指导下，顺着一排茶树走下来，孩子们的竹篮里都有了不少收获。

这是近日记者在宜兴采访时看到的场景。地处苏浙皖三省交界处的宜兴，自然和人文资源丰富。近年来，该市以劳动教育为抓手，积极整合资源、搭建平台、创新思路，初步构建起形式多样、内涵丰富的劳动教育体系，多维度引导学生树立正确的劳动观念，培育积极的劳动精神，收到明显成效。

因地制宜，

打造劳动教育品牌

“孩子们的童年生活不应只有课堂上的‘ABC’，还要有给予他们成长养分的泥土、茶叶和竹笋。通过劳动教育让学生体验社会生活、感受父母的辛劳，并逐步树立劳动观念、培养劳动能力，是我们一直追求的教育愿景。”太华小学校长蒋玉琴说。

宜兴市太华镇素有“竹海之乡”之誉。自2009年起，太华小学充分挖掘周边资源，打造“竹文化”特色。校园中，建造了“汇竹园”“竹艺吧”等文化景观；课堂上，开设了竹文化校本课程，成立了竹编、竹刻、竹竿舞等多个社团。劳技课上，教师带领学生走出户外，开展一系列具有乡土印记的实践活动，如 “我是小小茶艺师”“我是挖笋小达人”等。

此外，该校还梳理一至六年级各学科教材中的劳动教育内容，综合开展学科劳动实践，创新开展家校劳动打卡，举办“树立勤劳好家风”活动，鼓励学生寻访家族中的劳动模范、给未来的自己写封家书等，打造出独具校本特色的劳动育人模式。

像太华小学这样依托地域资源、发展劳动教育特色的学校，宜兴还有很多。丁山实验小学深挖紫砂陶文化，编写《陶娃学紫砂》校本课程，成立“陶娃社团”，搭建“陶娃文学社”“陶娃艺术团”等平台，带领学生在茶香中学习紫砂器皿的制作手法、体悟传统文化。高塍小学打造博雅小农场，开发农作物、中草药种植和鱼蔬混养等劳动项目，创建集农业知识普及、科学教育等于一体的全新现代农业课堂……

为发挥劳动教育在学校教育中的融合作用，实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的育人目标，宜兴市注重分层次设置劳动教育课程，小学侧重劳动习惯养成，初中侧重劳动技能培养，高中侧重劳动实践与创新。在此基础上，整合劳技、科学、综合实践等课程，将劳动技能、创新能力和个性发展有机融合，根据学生实际、周边资源、师资专长等，各校积极开发劳动教育校本课程，让学生在真实多样的劳动场景中体验、感悟、践行、坚持。

携手共进，

培育精良教师团队

“要持续开展好劳动教育，必须培育一支业务精良、专兼结合的教师队伍。”宜兴市教师发展中心副主任任才生说。记者采访了解到，在宜兴，劳技课不是“小学科”，劳技教师不是“边缘人”。

陈婷婷，宜兴市万石小学教师，2020年省小学劳动与技术青年教师基本功大赛一等奖获得者。作为一名教龄5年的青年教师，她从未想过能这么快就在全省崭露头角。

“感恩一路陪伴、帮助我的团队。”陈婷婷告诉记者，基本功大赛既要赛专业知识、操作技能，还要比教学设计与课件制作，课堂教学更是重中之重。决赛的时间是2020年11月底，临近学期末，在正常的备课、教学之外，她还要挤时间研读课标，打磨教学，每天都“焦虑难熬”。

陈婷婷笑到最后，离不开背后的强大团队。“那段时间，教师发展中心研训员周婕老师不仅带头为我制订了科学、详细的集训计划，还邀请无锡市教科院教研员季荣臻多次前来指导。”陈婷婷说，宜兴市劳动教育中心组多位老师经常放弃休息时间来听课磨课，帮助她修改教学设计等。

像陈婷婷这样在专业成长路上得到支持的，在宜兴并非个案。王骄是江苏省无锡未成年人社会实践基地的教师。作为一名从工作起就扎根实践基地的专职教师，他在2013年评上了综合实践学科副高级教师职称。2017年，他牵头申报省前瞻性教学改革重大实验项目，并成立综合实践名师工作室，获评无锡市学科带头人等。

“职称评审是引领教师成长的重要抓手，对综合实践等学科教师，我们一视同仁。”宜兴市教育局副局长吴自强告诉记者，在近几年全市举行的“三优化一提高”赛教、论文评比中，实践基地教师同样参评。不仅如此，宜兴市教育局还把劳动教育纳入教师培训内容，通过全员培训、教学竞赛、分类评价等形式，对教师进行专项培训和考核，促进劳动教育教师专业水平不断提高。

任才生介绍说，宜兴市教师发展中心还成立了劳动教育中心组，由全市10名骨干教师组成核心团队，为各校相关教师提供专业指导。在此基础上，聘请各级劳动模范、职教名师、能工巧匠等担任兼职教师，打造了优秀的劳育师资队伍。

创新引领，

构建全方位育人体系

“咦，你上课为什么还拿着桶呀？”

“老师说，每个同学都要亲手种一棵小树苗，她要带我们去种春天。”

“种春天？”

“是呀，除了要读万卷书，还要行万里路，更要和大自然亲密接触！”

这是宜兴市堰头小学劳动教育校本剧《种春天》里的一幕。这所农村学校学生虽不足百人，但秉持深入开展劳动教育的办学传统。学校将校园布置成天然的劳动场所，用“耕读”思想引领学生“做幸福的耕耘者”。2020年，基于这一特色打造的“烟山学子劳动润品行动”，获评宜兴市中小学品格提升工程项目。

    “劳动教育不是单纯的体力劳动，也不是一味地灌输知识，而是要通过劳动情景设置、劳动体验感悟，为学生的全面发展、健康成长奠基。”堰头小学校长谢国勤告诉记者，学校整体建构学生发展目标，编印学生《个人成长手册》，分列家庭生活、学校生活和社会生活三个单元，以年级为序列，开发出独具实践特色的劳动教育校本课程体系，以月度主题有序推进，得到师生和家长一致认可。

    创新思路、科学引领，并以之为“链”推动德智体美全方位育人，是宜兴市中小学开展劳动教育的共识。

    范道小学以“播种好习惯”为立校之本，校内建有竹园、果园、月季园、百草园、开心小农场等，种植150余种植物，校外有“番茄小镇”农业生态园等4个实践基地，并以无锡市中小学生品格提升工程项目《农村小学生劳动习惯播种生长行动》，引领学生健康成长。楝树中学利用生物课带着学生一起栽种作物，每人建立作物成长手册；物理课通过演示机械转化为热能的过程，让学生了解实验活动不单纯说明知识，更是知识的活用，是劳动与思考的统一……

    据宜兴市教育局相关负责人表示，他们将在具有区域特色的劳动教育体系基础上，结合综合实践活动课程教学实际，吸纳各校德育团队、教科室主任以及综合实践培育站、劳技、科学等学科教师，将劳动教育融入校园常规；创新开发以学校劳动教育为主体、以家务劳动为突破点、以集中社会实践为辅助多点支撑的劳动教育体系，形成家校社齐抓共管的局面。