融合教育是一种先进的、美好的教育理念，不分优越、不分你我，保障每个孩子都被尊重和接纳。为全面落实市、区“第二期特殊教育提升计划”，进一步加快融合教育高质量发展，积极推进惠山区特殊教育事业的发展，让每个幼儿都能享受公平、优质的学前教育，我园在“关心教育”的背景下，把融合教育工作纳入园所高质量发展的重要举措，积极创建融合教育资源中心，切实落实幼儿园发展融合教育的主体责任，全面推进融合教育工作，遵循规范化、专业化、科学化的原则，进行了实践化的探索和落地式的研究。

制度管理有梯度

为确保融合教育工作的顺利开展，我园建立符合实际的、规范科学的及可操作的领导小组管理网络和工作制度，将融合教育工作纳入园务管理工作范畴，构建“融合教育管理梯队”，明确各成员的工作职责，做到项目“分层管理，责任到人，落实到位”，由园领导带动团队教师、团队教师带动班级教师，以点带面，全面推动融合教育各项工作。同时，制订了各项相关管理制度，做到有章可循，使资源中心管理向清晰化、具体化、有序化方向发展。

环境创设有硬度

为了给特殊需要孩子提供全面、无痕、和谐的教育环境，让特需幼儿在普特融合的环境中受到更为良好的教育，我园高度重视，精心策划，注重创设富有功能性和内涵性的硬件设施。

场地选择。参照教育部《普通学校特殊教育资源教室建设指南》，我园基于资源中心的基本功能和资源中心建设的指导原则，分室内区域和室外区域，按照资源教室的标准化要求，根据功能和动静结合的原则进行区域划分，科学配置幼儿学习、活动空间。

物质资源。在物质资源上，我们主要配备了教材资源、评估材料、图书；大动作运动设备、精细动作运动设备；提升认知能力的学具；解决情绪问题的设备、玩具等，每一块区域都提供了丰富的材料，为融合教育资源中心的运行提供了有力的保障。

师资建设有力度

融合教育的每一个教师都肩负着组织者、引导者的重任，教师的专业素质和综合能力的提升，都影响着融合教育的整体发展。我园鼓励青年教师进行心理咨询方面的学习，积累了具有心理教育素质的师资力量。我们将融合教育师资培训纳入师资培养规划之中，按时定量完成上级各部门组织的融合教育师资培训。

我园还邀请市、区特殊需要儿童干预中心的专家和教师来园给全园教师进行专业培训和指导。通过参加各级各类的培训活动，学习了融合教育资源中心建设以及管理等经验，为我园融合教育资源中心的建设提供了宝贵的经验，同时也提升了教师的专业素养。

多元支持有广度

对一些有特殊需要的儿童，我们力求提供多元融合的方式来支持孩子们的发展。例如，问题非常严重的，我们可以转介至专业机构；对于需要一对一融合的，我们可以采取一人一案，并允许家长为有需要的孩子请陪读老师的方式来支持；对于能力较弱，但可以支持的孩子，我们也可以采取一人一案，由兼职资源教师和班级老师共同完成IEP计划；对于能力较好、问题轻微的孩子，融合团队教师可以为班级老师提供融合教育策略，由班级老师具体实施。目前，我园还没有特别严重的或者需要一对一融合的孩子，所以基本以后两种融合支持方式为主。

此外，稳定的人力资源和特邀人力资源为支持特殊儿童的发展起到良好的支撑作用。稳定的人力资源为兼职资源教师、幼儿园行政人员、班级老师；特邀人力资源为特教专家、指导中心老师以及家长志愿者。

运行推进有效度

融合教育工作的运行是一项不断推进和深化的过程，我园通过日常工作的推进、家园联结的深化以及各项活动的开展等方式，扎实有效地落实融合教育工作。

日常推进。我园行政人员通过组织融合教育推进会、专题活动等，不断深化、更新全园教师的融合教育理念，兼职资源教师具体负责资源室的使用安排与管理，指导随班就读教师在教学中落实个别化教学计划，提供各种咨询服务。同时，兼职资源教师组织团队教师每月定期开展教研活动，深入开展融合教育的实践研究，对于不同年龄段的幼儿个别化训练有所侧重和针对性，并关注将康复及个别化指导融入日常保教活动中。

家园联结。我园平时邀请特殊需要儿童家长现场观摩幼儿在资源中心的活动情况，并参与孩子的活动；向家长发放有针对性的学习资料，及时反馈幼儿近期的表现，让家长了解幼儿园对融合教育的重视以及对幼儿的关注，让家长切实感受到孩子的进步。

宣传推广。我园积极参加各级各类公益活动，无锡市“国际孤独症日”公益活动、惠山区“世界自闭症关注日”公益演出活动、惠山区“世界自闭症关注日”志愿者宣传活动等。此外，我园注重总结融合教育经验，并在一定范围内开展融合教育特色经验交流活动。我园教师在融合教育实践中积极探索、积累经验，撰写的融合教育论文多次在省级报刊发表、获奖。

融合教育是一个不断持续、不断完善的过程，我园将确立“全纳”理念，带上温暖和关爱，用心用情去关注身边每一个特殊需要的儿童，潜心实践，探索出具有“关心教育”特色的融合教育创新模式，使幼儿园成为每一个特殊儿童到过的最美好的地方。