“班徽，是班级的图腾、班级的象征物。修武县第二实验中学有一间名叫‘竹节轩’的农村教室，在向全班同学征集班徽的过程中，刘浩楠同学设计的班徽得到一致认同。图案的下方是两段蓬勃生长的竹节，和班名‘竹节轩’相呼应。中间竹叶状的图形，像镰刀，又像号角，像冲浪的风帆，又像挥舞的翅膀。而图案上方那一团跳动的火焰，象征着一颗积极进取的心。对于局外人来说，这只是一个简单的符号，但对于‘竹节轩’班的孩子们来说，有着重要的意义，它体现着一个班级精神生命的走向，是由师生亲身经历、共同创造的。而对刘浩轩同学来说，更是会成为一辈子的记忆。”这是朱永新教授在新教育第12届年会上对我校“竹节轩”的班徽设计作出的评价。

班徽的设计是我校校本课程“美术笔记”的成果。课程的研发灵感来源于学生们在“摘抄本”上自由随意地写写画画。这一课程旨在教会学生用美术的眼光看世界，用图文并茂的形式记录生活，抒发情感，实现生活化、人文化的美术教育。课程不仅符合中学生的年龄特点，而且融合了很多新教育课程“读写绘”的理念。

美术笔记因其图文并茂的优势，在各个方面都大有用武之地。与阅读课程相结合，学生们为名著插图，更深刻地理解作品，感受名著魅力；为描写四季的诗歌、散文作画，学生能跨越春夏秋冬，感受诗文之美，体验四季变化；以传统节日为主题，学生收集有关的民俗文化、诗词歌赋，用美术笔记的形式表现出来；此外，学生还可以为自己的日记、作文、读后感等配画，随时随地记录感受。

卓越的课程来自有效的课程实施。我们从学生认知规律和美术课程教学特点出发，确立美术笔记课程的教学模式：首先是体验文本，激发情感。美术笔记要结合文本，用图文并茂的形式表现情感。我们在课前导入文本，让学生自主预习，体验情感，激发创作欲望。其次是认识新知，明确方法。在这一环节中，教师带领学生落实课标内容，学习美术技能技法。第三是合作交流，放飞想象。合作交流有两种形式，一是同桌交流，二是小组讨论。通过合作交流，集思广益，拓展思路，学生在轻松愉快的氛围中能够积极主动地参与学习。第四是动手实践，完成创作。这是美术笔记课程最重要的环节，有了构思创意，学生就会产生强烈的创作欲望，在优美的音乐伴随下进行创作，自然成为一种享受。最后是展示评价，体验真情。学生自由展示自己的作品，通过自评、互评、教师点评，拓宽思路，锻炼能力，提高审美水平。

艺术来源于生活，又美化生活。我们通过开展丰富多彩的美术活动，来激发学生创作美术笔记的兴趣，提升学生发现美、欣赏美、鉴别美、创造美的素养。每学期，我们都以班级为单位，举办美术笔记精品作业展。“作业展”设立个人奖和优秀团体奖，布展和评比全程由学生参与。经过精选的美术笔记统一装裱后悬挂在教学楼的楼梯走廊上，不仅美化了楼道，也增加了学校的文化内涵，成为一道特殊的文化风景线。我们将美术与其他学科结合，面向全体学生征集主题手抄报作品，还让学生设计、布置教室，设计班徽，设计自己的名字，出班级墙报，美化学习园地等。美术不仅仅停留在课堂上，更是融入了学生的生活中。

我们的课程记录了学生的成长轨迹，也见证着学生美学素养的提升。学生在课程中收获良多，我们的课程设计也越来越成熟。美术笔记课程在2012年获得河南省焦作市教科研成果二等奖，2013年在焦作市校本课程开发现场会上得到隆重推荐， 2014年，《校本课程——美术笔记的开发和研究》获得河南省教育科学“十二五”规划课题立项批准，2016年获河南省教育科学研究优秀成果二等奖。发掘美、欣赏美、创造美，让美术成为最日常的生活方式和生命形态，是老师们的共同目标，也是美术笔记课程永远的追求。