高海涛

在小学音乐授课过程中，教师需要从音乐文化以及情感内涵等多个方面出发，针对具体的音乐素养进行培养，让学生能够形成良好的艺术思维，提高学生在音乐领域的综合素养。在组织教学的过程中，教师需要引导学生从文化、情感等多个方面进行有效培育。

整合文化资源，培养情感认知　在音乐课活动组织规划的过程中，教师需要从文化层面着手进行资源整合，在此基础上引导学生进行深入的探索和分析，让学生能够在情感层面加深理解和认识。教师应根据具体的音乐课程，有针对性地搜集艺术文化，让学生在掌握音乐知识的过程中，形成良好的文化意识，让学生在情感层面形成初步的思想认知。如在教《牧童》这首歌时，在组织教学的过程中，教师可以搜集富有趣味的文化故事，然后引导学生进行互动交流，从而加深对音乐内在文化的理解与感受。

构建艺术情境，增强情感体验　在进行音乐课教学的过程中，教师需要从文化和情感层面出发合理地设置情境，然后在此基础上构建良好的学习环境，让学生在直观感受的过程中加深对情感内涵的理解与感悟。在情境创设的过程中，教师需要有效发挥多媒体在教学活动中所具有的助力作用，以此为支撑进行情境的直观构建。如教《草原就是我的家》这首歌时，在组织授课的过程中，教师可以设置直观的情境，将与草原有关的风景和动画进行直观的展示，在此基础上引发学生进行思考和联想，从而让学生加深对基础音乐知识和文化内涵的理解。

组织合作赏析，加深情感领悟　教师需要关注学生的情感认知体验，积极组织合作赏析活动，引导学生通过小组合作的方式深入赏析，有效地理解内在的音乐文化，让学生在情感方面形成深刻的认知和理解。比如，在教《歌唱二小放牛郎》这首歌时，教师可以设置合作赏析任务，引导学生在合作的氛围下，就音乐的内在文化、所具有的艺术风格和审美价值进行深入探索，让学生能够在赏析和学习的过程中，在情感层面加深理解，从而提高情感的综合领悟能力。

拓展实践活动，提高情感素养　在音乐课教学中，教师需要关注学生文化意识和情感领悟能力的有效培育，积极组织趣味实践活动，让学生能够拥有更加广阔的实践空间，让其在实践探索的过程中形成良好的情感认识，提高综合艺术素养。教师可以鼓励学生大胆地歌唱和表演，培养学生形成良好的艺术思维。同时，也可以融合其他艺术，将乐器、舞蹈与音乐歌唱表演相结合，从而让学生的综合实践和艺术素养获得显著提升。教师还可以联系生活实际，组织趣味实践拓展活动，如参与社区的艺术演出，提高学生对艺术的追求和探索热情。