探寻小学音乐教学文化与情感素养的培养路径

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■东台市少年宫

探寻小学音乐教学文化与情感素养的培养路径

高海涛

在小学音乐授课过程中,教师需要从音乐文化以及情感内涵等多个方面出发,针对具体的音乐素养进行培养,让学生能够形成良好的艺术思维,提高学生在音乐领域的综合素养。在组织教学的过程中,教师需要引导学生从文化、情感等多个方面进行有效培育。

整合文化资源,培养情感认知 在音乐课活动组织规划的过程中,教师需要从文化层面着手进行资源整合,在此基础上引导学生进行深入的探索和分析,让学生能够在情感层面加深理解和认识。教师应根据具体的音乐课程,有针对性地搜集艺术文化,让学生在掌握音乐知识的过程中,形成良好的文化意识,让学生在情感层面形成初步的思想认知。如在教《牧童》这首歌时,在组织教学的过程中,教师可以搜集富有趣味的文化故事,然后引导学生进行互动交流,从而加深对音乐内在文化的理解与感受。

构建艺术情境,增强情感体验 在进行音乐课教学的过程中,教师需要从文化和情感层面出发合理地设置情境,然后在此基础上构建良好的学习环境,让学生在直观感受的过程中加深对情感内涵的理解与感悟。在情境创设的过程中,教师需要有效发挥多媒体在教学活动中所具有的助力作用,以此为支撑进行情境的直观构建。如教《草原就是我的家》这首歌时,在组织授课的过程中,教师可以设置直观的情境,将与草原有关的风景和动画进行直观的展示,在此基础上引发学生进行思考和联想,从而让学生加深对基础音乐知识和文化内涵的理解。

组织合作赏析,加深情感领悟 教师需要关注学生的情感认知体验,积极组织合作赏析活动,引导学生通过小组合作的方式深入赏析,有效地理解内在的音乐文化,让学生在情感方面形成深刻的认知和理解。比如,在教《歌唱二小放牛郎》这首歌时,教师可以设置合作赏析任务,引导学生在合作的氛围下,就音乐的内在文化、所具有的艺术风格和审美价值进行深入探索,让学生能够在赏析和学习的过程中,在情感层面加深理解,从而提高情感的综合领悟能力。

拓展实践活动,提高情感素养 在音乐课教学中,教师需要关注学生文化意识和情感领悟能力的有效培育,积极组织趣味实践活动,让学生能够拥有更加广阔的实践空间,让其在实践探索的过程中形成良好的情感认识,提高综合艺术素养。教师可以鼓励学生大胆地歌唱和表演,培养学生形成良好的艺术思维。同时,也可以融合其他艺术,将乐器、舞蹈与音乐歌唱表演相结合,从而让学生的综合实践和艺术素养获得显著提升。教师还可以联系生活实际,组织趣味实践拓展活动,如参与社区的艺术演出,提高学生对艺术的追求和探索热情。