■本报见习记者　万娟

课改怎么改？课改如何实现区域整体推进？11月20日至21日，江苏省中小学课堂教学改革区域推进现场会暨“立学课堂”专题研讨活动在南通举行，来自江苏基础教育教科研系统的专家，省内及北京、上海等地的中小学校长、教师代表等400多人齐聚一堂，走进南通高师附小、如皋安定小学、启东折桂中学等6所课改典型学校的课堂，通过公开观摩课、专家点评、微报告等方式，共同探讨课堂教学改革的推进策略，“撬动”区域课改活力。

把学生真正“立”起来

11月20日下午2点，如东县马塘中学向与会代表们展示语文、数学、英语、化学、音乐、体育等19节课，全学科全学段呈现学校课堂教学改革的样态。学生分成小组，状态饱满、神情专注、讨论热烈，教师穿行其中，倾听、指点，激活学生思维，解答学生困惑，与会者对学生的表现赞不绝口。

马塘中学是一所普通农村高中，一直坚定走在课改的前沿。“这里课堂教学改革的氛围很浓。”本次活动的专家代表、徐州市教育局调研员李运生认为，马塘中学已经形成了“立学课堂”的模式样态，学生立起来了，课堂立起来了，老师立起来了，课堂教学的生态有了较为彻底的改变。

“‘立学课堂’是南通市课堂教学改革的当代表达。”南通市教科院院长陈杰在专题报告中诠释了“立学课堂”，即“立人之学”“立根之学”“立身之学”。他认为，“立人之学”是课堂中的学习活动指向健全的人、完整的人的培育，试图回答“培养什么人”这一教育基本问题；“立根之学”指“立中国人之根基”，是对“为谁培养人”的应答；“立身之学”则从学习方式、方法的层面回答“怎样培养人”。

上海市语文教研员、特级教师曹刚认为，南通的“立学课堂”从国家课程落地的理念层面诠释了教育的本质，即通过正确价值观的培养、必备品格的培养和关键能力的培养来提升学生的核心素养。“国家课程落地一定会有落差，弥补落差是各地各校需要解决的问题，南通的‘立学课堂’正是弥补这一落差所寻找到的有效路径。”

走向自觉的区域课堂“革命”

“课堂是学校教育的主阵地，也是一切教育改革的起点。南通市的课堂教学改革在行政、教研、科研等方面已形成了合力。”北京教育学院丰台分院院长支梅说，南通课改符合“一体化”的逻辑，体现为教学用一体化、管办评一体化，真正确保国家课程高质量地落地。

南通市教育局局长郭毅浩介绍说，该市区域课堂教学改革已经由自发走向自觉。2013年，南通市出台《课堂教学改革指导意见（试行）》，针对课堂教学提出“限时讲授、合作学习、踊跃展示”12字教学改革基本要求，并构建12条课堂教学评价标准。该市每年召开普通高中课堂教学改革现场推进会，各地课改成果“百花齐放”，涌现出如皋市“活动单导学”、崇川区“情境课堂”、如东县“真学课堂”、海门市“学程导航”、通州区“学的课堂”等多种模式，形成具有区域特色的课堂教学模式群。

历经8年课改实践，到如今从落实“立德树人”根本任务、提升学生学科素养再出发，南通市进一步强化“以学生为主体，以学习为中心”的课改理念，构建出“立学课堂”教学新样态，力求为每一名学生提供适合的教育。

“本次活动是江苏以区域性课堂教学改革进行展示的一个起点，对江苏基础教育改革走向以课堂教学为中心的内涵发展具有非常重要的意义。”省教科院副院长王晓天说，南通市课堂教学改革坚持脚踏实地，形成了自上而下与自下而上相结合的改革机制。他表示，南通市通过“行政推动”“评价驱动”“样板带动”“科研联动”等途径，逐渐形成了具有影响力的、以课改撬动区域教育质量提升的南通经验。

紧扣“解决问题”这个核心

    “在课改过程中我们会遇到很多问题，只有解决了这些问题，课改的思想和方法才能真正为自己所用。”南通市教育局原副局长金海清认为，课堂教学改革不是为了“名堂”，而是为“课堂”，旨在提高教学效益、提高国家课程校本化实施水平，落实立德树人根本任务。

    泰州市洋思中学校长曹伟林认为，精准研究学生、有效发展学生，已成为南通教师的共识。“南通课堂教学改革是在解决问题中不断探索的过程，不仅发展了学生和教师，还提升了学校的办学水平。”

    随着城镇化发展加速，优质生源向城区集聚，乡村教师流失严重，如皋市白蒲高级中学作为一所农村高中，渐感压力重重。发展的突破口在哪里？该校校长缪德军现场讲述了学校在深化课改的行动中，如何实现教育教学质量的全面提升。“借着南通、如皋两级课改之东风，我校开始‘活动单导学’课堂教学模式的实践研究。”缪德军介绍说，“活动单导学”即每节课一个教学活动单，每个活动单由2-4个学习活动构成，将教学目标改成了学习目标，活动单更加强调学生的自我学习。“我们尽力做到相信学生的学习潜能，切实解决教学中的关键问题，帮助学生独立思考、自主合作。”凭借对课改的坚持，2018年，白蒲中学被授予“南通市课程教学改革样板学校”。

    如东县景安初级中学是一所乡村中学，距离南通市区近90公里，70%以上生源是留守儿童。该校校长林来建说，围绕课改、立足课堂，学校构建了“学中问、问中学”的“问题伴学”合作学习样式。在这样的卷入性、互动性、沉浸性的学习中，学生的学习能力显著提升，学校也成为全国课改典型。