江苏省推进课程游戏化项目建设以来，无锡市惠山区实验幼儿园在学习《3—6岁儿童学习与发展指南》后，对课程游戏化理论、游戏资源建设、游戏环境创设、游戏能力提高等方面进行了深入思考与探索，“自由、自主、愉悦、创造”的游戏化理念深入人心，教师的行为方式发生了根本变化，保教质量显著提升。本文拟从课程游戏化理念、课程游戏化环境、课程游戏化精神、课程游戏化能力四个方面，阐述全面开展课程游戏化建设的基本思路。

明晰课程游戏化理念　课程游戏化理念的核心是关注儿童的需要和兴趣，关注儿童发展和学习的规律和特点，让幼儿园课程更具有游戏精神，变得更生动、更有趣、更有效。思路决定方向，因此，切实转变教师观念在课程游戏化开展过程中势在必行。教师课程游戏化实施能力的培养与提升需要一定的理论知识做基础，对此，我园组织教师集中学习《幼儿行为观察》《3—6岁儿童学习与发展指南》等理论知识，通过学习深入领悟游戏化教学理念与价值观念。

延展课程游戏化环境　虞永平教授在《学前教育质量问题需要三思而笃行》一文中写道：有的幼儿园没有一根草，没有一棵树，有的只是很高档的一片塑胶地，这就进入了一种误区。幼儿园的场院不是以花了多少钱为衡量标准的，而是以是不是适合孩子的身心发展特点、是不是能够满足孩子的需要来评价的。因此，我园从贴近幼儿实际出发，给幼儿的游戏留有亲近自然的环境条件，创设支持性的游戏环境。我园把原先观赏性的灌木丛移植到围墙边，改为大面积的草地、沙池；把原来装饰性的柱子、围栏拆除，改造成游戏长廊；把一大片水泥场地改为山坡，在草坪上放置了小型运动器械，让孩子们可以到处“撒野”；在树林里添置了帐篷、秋千、锅碗瓢盆等，让树林成为幼儿开展游戏、休闲娱乐的好地方……我们期待这样一种自主、和谐的教育环境能够慢慢地弥漫整个幼儿园，让这样的教育环境感染幼儿，形成多元灵动的“关心乐园”。

落实课程游戏化精神　在幼儿园，一日生活中的各个环节都是课程实施的重要契机。集体教学、区域活动以及日常生活都能让幼儿获得有益的经验。要让幼儿在游戏中感受到自由自主，首先要放开幼儿的手脚，由原来的教师高度控制、包办代替改为一切活动材料、器械都由幼儿自己取放和决定。坚持让“游戏精神”真正落实到幼儿的一日活动中，才能让幼儿自由愉悦地生长。因此，在“游戏精神”的贯彻落实下，我们将一日常规融入游戏元素。每天当幼儿走进幼儿园之始便是游戏开始之时。在惠幼，早操是灵动活泼的，富有情境性、游戏化的互动展现了操节的趣味性。在器械整理中，幼儿两两合作搬运、整理，他们懂得了要相互帮助，团结一致。我们还设计了一系列童趣盎然的生活游戏，独特的晨检游戏让幼儿获得角色意识，在“微型社区”游戏中，幼儿进行整理玩具、打扫卫生、维持秩序、分发餐具、健康体检等项目游戏活动，学会自理，养成良好的习惯。

提高课程游戏化能力 　人总是要长大的，但是教师永远要有一双儿童的眼睛，保留喜欢观察、发现的习惯。夯实课程游戏化的第一步，教师首先要学会观察幼儿、解读幼儿的行为。我们围绕“区域游戏、空间布局、低结构材料、幼儿行为观察”等主题，扎实开展“惠幼”姓氏的园本研讨活动。在惠幼“教师成长时间”专栏中，教师们将积累的大量观察记录进行理性分析，从师幼互动角度，审视教师行为背后的教育观和课程观。我们开展了“一树一树的花开”成长故事分享汇总，定期采用PPT有图有真相的真研讨形式，采用视频回放的方式，对幼儿行为进行解读。在“惠幼暖心电台”中，教师们采用讲故事的方式，阐述在游戏活动中或印象深刻、或感到困惑的事例，大家你一言我一语，在“讲故事”的过程背后，是教师将自己的行为再反思、将孩子的行为再呈现、将解决问题的策略再共享。我们还通过“惠心生长点”分析一日常规活动中隐含的教育价值，逐步优化作息时间，支持幼儿自我安排时间，让时间更宽裕、环境更开放、孩子更自由。针对“教师对游戏材料的改造、优化不足”这一问题，我们组建“游戏团队”牵头组织“像孩子一样玩起来”的活动，教师们在游戏的过程中突破思维，对游戏材料的改造和优化有了进一步的思考。

课程游戏化项目建设是一项对幼儿发展、教师成长特别有意义的大工程。我们要努力给孩子们一个快乐的空间，让他们尽情享受童年的快乐；给孩子们一个嬉戏的舞台，让他们充分展示儿时的风采；给孩子们一个求知的启迪，让他们全身心去探究自然界的神秘。