在小学数学教学中，教师在课堂上要放手让学生自主探索，让学生在不断的探索中发现数学知识之间的联系，进而学会探究数学知识的一般方法。笔者结合苏教版五年级下册《分数的意义》一课，浅谈在教学中如何基于“让学引思”，营造探究课堂。

自主实践，引入新课。在教学中，教师让学生说一说自己理解的二分之一。学生结合已有的生活经验，能够说出二分之一，例如把一块蛋糕平均分成2份，其中的一份就是二分之一。学生在交流中都能强调“平均分”，这时教师这样设计教学情境：你能在4块同样的巧克力中找到二分之一吗？出示课件，让学生到讲台上来演示。学生结合图片，说出把4块巧克力平均分成两份，其中一份可以用二分之一来表示。这时，教师追问，把4块巧克力平均分成2份，每份有2块巧克力，为什么用二分之一来表示，而不是用2来表示呢？学生在老师的问题引领下继续思考。学生在小组讨论交流中知道用分数表示时，可以平均分的是一个物体，也可以是多个物体。学生在动手分一分中，能够指出其中的一份巧克力可以用二分之一来表示，另一份也可以用二分之一来表示，这样自然就引入新课的探究中。

分层设计，探究新知。在学习分数的意义时，教师可以进行分层设计，提高学生探究新知的课堂效率。教师利用课件出示8根小棒，让学生来找二分之一。学生借助学具动手分一分，找出其中的二分之一。接着，教师让学生联系实际生活，想一想还能找到这样的二分之一吗？学生能够回答出把8个正方体平均分成2份，其中的一份可以用二分之一来表示；把10个苹果平均分成2份，其中的一份可以用二分之一来表示……紧接着，教师让学生比较把4块巧克力平均分成2份，其中的一份可以用二分之一来表示；8根小棒平均分成2份，其中的一份可以用二分之一来表示，那么，为什么每道题数量不同，但都可以用二分之一来表示呢？原来4块巧克力和8根小棒都是一个整体，把整体平均分成2份，其中的一份都可以用二分之一来表示。

联系生活，认识分数。在学习分数的意义时，重点是要能找出单位“1”，教师可以让学生说一说有关单位“1”。学生能说出单位“1”可以是一个物体，也可以是多个物体组成的一个整体，也可以是一个图形……接着，教师让学生说一说还可以把哪些看做单位“1”？学生能结合已有的知识经验，说出可以把4支钢笔、1双鞋、1个西瓜、一张纸……分别看做单位“1”。紧接着，教师让学生猜想，分数只有二分之一吗？你能从4块巧克力中找出其他的分数吗？学生能找出四分之一、四分之二、四分之三。教师追问这里的四分之三表示什么意思？学生回答把4块巧克力平均分成4份，取其中的3份，就是四分之三。学生紧密联系生活，进一步理解了单位“1”，从而真正掌握了分数所表示的意义。