家庭是人生的第一所学校。青少年问题多起源于家庭，显示在学校，危害在社会。学校、家庭、社会以不同的空间和时间占据了青少年的整个生活，任何一方“脱节”或“失控”，都会削弱甚至抵消教育的合力效应。因此，学校必须加强与社区、家庭的沟通和协调，充分发挥“三位一体”的教育综合效益，努力营造和谐育人氛围，促进学生健康成长。

交流信息，提高教育的针对性和实效性。要促进学生健康成长，需要全社会形成教育合力。但多年来，家庭、学校、社会信息交流不畅，削弱了“三位一体”教育合力。这就要求学校主动作为，政府协调各方面力量，实现信息共享，形成部门协作、学校组织、家长参与、社区支持的大工作格局。在这样的大格局下，逐步构建家庭、学校、社会“同心教育”，即达成同向、形成同力、结成同行；建立“多进共赢”模式，即通过教师进家庭（社区）、家长进学校、家长教师共同进驻交流群等多种信息交流的途径，实现学校、家庭、社会（社区）等信息共享。

搭建平台，发挥教育辐射作用。社区是家庭、学校联系的平台，学校必须充分利用好这个平台，使其成为学校教育延伸的平台、家校联系的平台、学生节假日学习活动的平台、教育资源整合的平台，充分发挥学校教育的辐射带动作用。陶行知先生认为，“生活即教育”“过什么生活便是受什么教育”，所以学校必须充分利用好社区教育平台，让学生过好的生活、受好的教育。

活动平台。乡文化站、民族广场和图书馆等场地，应尽可能对学生开放，为学生提供学习活动的场所。

宣传平台。建立长效宣传机制，每年2-3次到社区通过展板、演出、教育咨询、活动等形式，宣传教育法规条例、科学育儿知识等，同时积极组织学生参与社区各类文艺演出活动，营造一个积极向上、文明健康的活动氛围。

家教培训平台。每周为各社区居委会开办一次家教培训班，为居民送去图书、宣传册，大力宣传家教知识。

交流平台。扩大学习阵地，扩大教育覆盖率，学校通过组织教师进家庭（社区）、家长进学校、家长教师进微信QQ群等方式，与家长交流教育方法，提供教育咨询，形成对学生全天候、无盲区的教育。

建立队伍，整合教育力量。我校地处3县接合部，流动人口多，社会环境复杂。过去，虽然学校采取一系列措施，有效对学生开展各种防范教育，但是，初中学生正处于心理活动不稳定期，经常会因为一时冲动犯下后悔终身的错误。因此，加强对学生校外活动的了解，建立校外教育队伍，就成为如何教育好学生的一项重要举措。为此，在政府的大力支持下，我们建立了校外教育监督大队，队员由学校、城管、公安、共青团、社区等部门人员组成。他们不仅经常向学校反馈学生校外活动信息，提出教育建议，同时对学生校外活动进行积极引导和帮助。例如，有位学生家长整天忙着挣钱，把孩子的教育全部推给了学校。班主任家访看不到家长，请家长到学校从来不到，家庭教育的不到位使学生在校外处于失控状态。我们将此情况反馈给校外教育监督大队，监督大队及时跟进，由派出所同志出面直接与学生的父母联系，请他们配合学校做好孩子的教育工作。在派出所的行政干预下，学生的父母终于抽出时间来到学校和班主任商量孩子的教育问题。该学生的失控状态很快得到控制，学习成绩、纪律状况有了很大的改变。

此外，校外教育监督大队还有一项任务，就是根据学校提供的问题学生名单，由监督大队结对帮扶一名特殊学生，并建档立卡。校外教育监督员通过持续跟踪，“敲”开真心，“走”出真情，“谈“出效果，从而促进问题学生走上正轨。

挖掘资源，拓展教育内容。陶行知先生主张“社会即学校”，学校要充分挖掘社会教育资源，将社会性教育内容引入学校教育中。为此，在平时的教育活动中，我们坚持“资源共享，优势互补，和谐构建，共同发展”的指导思想，将学校、社区的人力、环境、文化等资源进行整合，形成多样的教育形式，让学生接受更多的社会实践教育，实现对学生最具实效、最有影响力的教育。

我们努力挖掘社区中的民间传统文化，如剪纸、编花篮、扭秧歌、捏泥人、唱扬剧等，尤其是在传统节日里，邀请社区志愿者或家长与孩子们一起剪窗花、包粽子等，让学生了解中国优秀的民族传统文化。

我们每年都要组织踏春游乡活动，让学生深入乡镇电缆厂，了解家乡龙头企业的发展历史，明白学习知识的重要性；组织学生志愿者参加每两年一届的“清真老鹅节”，让学生了解“菱塘鹅”的历史及生产工艺；带领学生参观高邮古代驿站——盂城驿，让学生了解邮文化的发展历史，丰富他们的知识，开阔他们的眼界，增强家乡的自豪感。

我们结合学雷锋活动，将敬老院作为学生学雷锋活动实践基地，定期组织学生走进敬老院献爱心、参加义务劳动。我们还将高邮市看守所作为学生法制教育基地，让学生通过实地参观，明白违法的代价，从而知法、守法。我们还与村部联系，在大棚蔬菜基地设立学生劳动实践基地，通过经常性的劳动，培养了学生的劳动观念、劳动技能和创新精神。

学生良好的学校教育离不开良好的家庭教育，更离不开良好的社会教育。因此，学校一定要大力推进家庭与社区教育，努力使学校与社区、家庭获得捆绑式、互动式发展，并逐步形成以社区为依托、学校为中心，向家庭辐射的教育格局，最大限度地开发学生学习、生活空间，实现“三位一体”教育的综合效益最大化，从而促进学生健康成长。