劳动教育要落地生根离不开家校携手，唯有家校同频，形成合力，劳动教育方能开花、结果。

观念一致。受应试教育影响，不少家长只要孩子学习成绩好，其他无关紧要，家长包办孩子一切，甚至“剥夺”孩子的劳动权，孩子从小养尊处优，饭来张口、衣来伸手是当下不少学生生活的真实写照。在这种观念的影响下，孩子对劳动教育缺乏基本的认同感，更不要提劳动的能力与水平了。对学校来说，近年来，劳动教育淡化现象普遍存在，虽然各校按照国家课程计划与实施方案开设了劳动与技术课程，但由于缺少专职教师、缺乏劳动实践基地，劳动教育课往往是“纸上谈兵”。加强学生劳动教育是家庭、学校共同的责任，双方观念要一致。学校、家庭都要转变观念，要将“育人”作为教育的根本使命，引导学生树立正确的劳动观念，积极参与劳动并真正热爱劳动，在日常生活中自己的事情自己做，并力所能及参与家庭、学校、社会劳动实践，养成良好的劳动品质。

厘清职责。就劳动教育而言，学校、家庭各自扮演不同的角色，承担不同责任。众所周知，父母是孩子的第一任老师，在劳动教育方面，家庭基础性教育显得尤为重要，家长的教育观念直接影响着孩子终身。因此，家长要不忘自己是孩子第一任老师的角色，从小重视孩子的劳动观念教育和劳动行为习惯的养成。身教重于言教。家长除了厘清自己的职责，还要在日常生活中，通过自身行动，切实做好孩子热爱劳动、尊重劳动和崇尚劳动的引路人，为孩子树立榜样。在学生劳动教育方面，学校要发挥主导和主体作用，开全、开齐课程，将劳动教育纳入学校工作计划，要根据教育教学规律和劳动教育规律分年级段有序开展劳动教育，每个阶段都要重点明确、内容具体、方法切实可行。此外，学校要充分挖掘校内外资源，开辟劳动实践基地，让学生在具体实践活动中掌握劳动技能。

协同跟进。学校、家庭双方要利用好家长委员会这一阵地，充分发挥“家长学校”的桥梁和纽带作用。学校要定期邀请家长进学校，交流各自在学生劳动教育方面的经验和做法以及存在的不足和缺失，以便共同商讨应对的策略和举措。学校在劳动课程师资缺乏的情况下，要主动与家长沟通，挖掘家长中的劳动教育优势资源，让学生身边的“能工巧匠”走进课堂，现身说教。与此同时，学校要根据节气、时令，组织学生走出校门，到周边工厂、农庄实地参观走访，在实践中感知劳动、体验劳动，进而培养劳动习惯与能力。