从师范院校毕业，我自信满满地踏上了小学教育的工作岗位，却发现我真正知道的是我其实一无所知。于是，我意识到要做一名有品格的教师，就必须形成终身学习的习惯。而前人的无数经验，都已写成书籍，阅读让我更加清晰地认识教育、认识自己。

佐藤学的《静悄悄的革命》，是我专业成长的起点，我开始意识到“教育革命”不只是教育专家的责任，它萌生于每一个教室。教师位于教育一线，也应站在教育研究与改革的前沿，创造出交响乐式的、开放式的教学和综合性的课程，向着活动的、合作的、反思的学习迈进。本书在我的专业成长之旅中给予了我很大的勇气和智慧。

作为一名语文教师，语文教学方面的成长是我专业发展中的重中之重。于永正的《于永正：我怎样教语文》一书文字朴实，没有故弄玄虚、卖弄的地方。于永正强调语文学习之根本乃读书、写字、作文，教学中应“重情趣”“重积累”“重感悟”“重迁移”“重习惯”。他的文字，指引了我教学的方向：教学应还原学习的过程，课堂不是展示学生能对答如流，而且真真切切地引导学生经历不会到会的过程，教学生方法，培养学生能力。读他的《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》，我一直提醒自己，理解学生，别忘了自己也曾是一个孩子，努力学习于老师像甘草一样“温和、包容、调节”的品性。他的文字点亮了我的童心、真心、诚心和趣味心。

在接触了于永正的作品后，结合自己已有的实践体悟，我翻开了王荣生的《语文科课程论基础》和《语文课程与教学内容》，这两本书互为补充，比较完整地呈现了王荣生对语文课程与教学的认识。其中，“层叠蕴涵分析框架的建立”让我从宏观层面认识了语文课程与教学的关系。王荣生在书中有一个观点特别让人感动，他说有时候教师上不好课不能只怪教师不努力，病象虽在教学，但病根往往在语文课程的建设。从《语文科课程论基础》第一版至今，近20年时间里，江苏语文教材从苏教版更新为统编教材，双线结构的设计是语文课程建设的一大进步，单元导语和课后习题中结构化、系统化地安排了语文要素，为教学指明了康庄大道。教师认真研读教材，就不会出现王教授曾深深担忧的低水平重复教学和教学内容不规范等问题。作者的文字帮助我理清了语文课程和教学的关系，从而能更加准确地使用课程标准和教材，服务于每一节活生生的课堂。这两本书将伴随我整个语文教学生涯，因为以我目前的资历，对它的理解尚浅，我将时不时拿出来学习，让它们指引我的语文教学之路，我也将以自己的实践与思考，丰富对语文课程和教学内容的认识。

阿莫纳什维利的《学校无分数教育三部曲》写于20世纪80年代，共包含3本书：《孩子们，你们好！》《孩子们，你们生活得怎样？》《孩子们，祝你们一路平安！》。这3本书讲述的是教育家阿莫纳什维利在一所小学开展无分数教学实验的成果。阿莫纳什维利与学生之间生动的故事让我重新认识了儿童、认识了教育的使命，意识到教育的强大力量在于它能在多大程度上区别对待地发展每一个学生的精神力量和形成他的个性特点，能在多大程度上以普遍的友爱和与人为善的精神感染他们中的每一个人。此外，阿莫纳什维利对男孩抽烟、祖父母负面干预孩子成长、孩子的早恋倾向等诸多儿童教育中的问题有独到的理解和方法，对我的班主任工作有很大的启发。

在认识儿童的过程中，马修斯的《哲学与幼童》也是我非常喜欢的，它让我发现儿童是天然的哲学家。要想发现儿童语言中的智慧，我们必须学会倾听，我们未必能解答孩子所有的困惑，但能陪着孩子探索、鼓励他们开诚布公地与人交流。此后，我渐渐对孩子的话语敏感起来。“我喜欢画画，因为我画的是心中的东西。”“妈妈想把旧自行车擦的和新车一样亮，人为什么不能放过自己，偏偏执着于自己能力之外的事情呢？”他们只是二年级的孩子，说出的话却饱含哲理，我将为他们真诚记录，作为人生的礼物相赠。

作为一名班主任，我不仅需要自己认识孩子，积累教育孩子的方法，还需要指导家长科学地教育孩子，与学校形成教育合力。为此我阅读了《好妈妈胜过好老师》，通过线下家长学校沙龙和线上家长群，引导家长提高爱的质量、把学习做成轻松的事情、培养孩子一生受用的品质、培养孩子良好的学习习惯等，走出坑人的教育误区，努力做一个智慧型家长。接着又阅读了《父母的觉醒》，在和家长分享的过程中，我们以孩子为镜，审视自己的童年创伤、自负感、虚荣心、控制欲等问题，学着敞开胸怀，在与孩子的互动中不断让自己觉醒，与孩子共同进步与成长。

教师如果仅仅教书本上的知识，学生的成长必然受限。每一位教师都是一本无字之书，举手投足之间，都会潜移默化地影响学生，教师品位和品格，对于学生亦有着不可磨灭的作用。庄子说：“无用之用，方为大用。”阅读有些书籍或许不能直接提升我们的专业能力，但是会化为骨血里的精神涵养，会化为一个人的气质，改善自己的生活面貌的同时，给周围的人带去积极的影响。作为一名年轻教师，我的专业之路和我的人生都才刚刚开始，我将以书为友，博学、审问、慎思、明辨、笃行，成为自己理想中的好教师。