■邳州市福州路小学　李艳　高修军

    张学青是新生代“苏派名师”的重要一员。在兼容并包的苏派小语世界里，张学青的文学阅读课别具一格，其温婉的童心、雅致的设计、艺术的视角使得教学设计富有画面和张力。作为一名关注儿童视角、重视语用的新生代苏派名师，她的教学风格在苏派小语教学琳琅满目的万千气象中闪耀着别样的光彩。

    统编教材来了，其裹挟着“双线组元”“三位一体”的鲜明特点，与苏教版小学语文教材有着诸多的不同。对基于苏教版教材成长起来的苏派名师而言，更是莫大的挑战。“苏派”与“统编”如何融合？张学青的课例《昆虫备忘录》给我们交出了一份完美的答卷，值得我们从中好好学习和思考。

    《昆虫备忘录》是统编教材三年级下册第一单元中的一篇略读课文，本单元的语文要素为“试着一边读一边想象画面，体会优美生动的语句，试着把观察到的事物写清楚”。略读课文是三位一体（精读、略读、课外阅读）课型结构的重要组成部分，其基本教学定位在“应用”。叶圣陶先生曾有一句精准的论述：“精读是准备，略读才是运用。”“应用”什么呢？即学生运用在精读之中习得的方法自主阅读课文，落实语文要素。略读课文虽强调自主，但仍然不能脱离老师的指导，而且指导要精、要准，抓住关键处，以达到“牵一发而动全身”之效。张学青的教学就基于此，在自读中指导、点拨、提升，实现了人文主题与语文要素的和谐统一。

    以“虫名”为名，让想象自然生长

    《昆虫备忘录》中有4个小短章，标题分别为“复眼”“花大姐”“独角仙”和“蚂蚱”。如何让这些小昆虫的样子在学生眼前呈现呢？张学青首先从“花大姐”之名入手——北京人为什么把瓢虫叫“花大姐”，她让学生披阅文章，从不同角度发现并想象瓢虫的模样。学生在交流的过程中，抓住了颜色——朱红色，想象到漂亮的女孩子；抓住了服饰——黑绸衬裙，想象到文雅、讲究的女孩子；抓住了姿态——款款，想象到瓢虫飞下来时动作的优雅美妙。在文章关键字句的引导下，学生借助想象描绘出了“花大姐”的样子。这是想象中的“花大姐”，但她真实的面貌到底是啥样子呢？张学青顺势提供了“花大姐”的图片。这样一来，经过“想象”的润泽，“花大姐”身上被赋予了情感和韵致，这个学生自主认识和建构的过程，巧妙地落实了“一边读一边想象画面”的语文要素。

    命名即为新生，“花大姐”这一俗名饱含了北京人对此昆虫的深厚情感，张学青从“名”出发，在“名”与“情”、“虫”与“人”之间建立起了多维联系，这是文学的表达，也是教学的策略。

    以“秘密”为媒，让思维充满张力

    《义务教育语文课程标准（2011年版）》中多次提到“思维”这一概念，分别表述为“发展思维”“思维和情感活动”和“思维空间”。在“思维的发展和品质”上，语文核心素养提出要发展学生的“具体形象思维能力”“抽象逻辑思维能力”，从思维的“深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性”六个方面提升学生的思维品质。统编教材特别注重对学生的思维训练。思维能力的训练与语言文字的训练是一体的，这种训练应该在适宜的教学情境下打开，而张学青的教学就充分体现了这一点。

    教学时，张学青创设的一个问题情境特别有意义：虫儿有虫儿的秘密，关于这些虫儿，通过作者的介绍你知道了哪些秘密？有哪些秘密作者不知道可是你知道？还有哪些秘密你想继续探索的？和同学们讨论一下你感兴趣的内容。

    对于儿童来说，秘密是富有吸引力的，没有人不想一探究竟。在张学青的课堂上，秘密还具有了辩证的色彩——“作者知道的”与“学生知道的”，“已经知道的”与“想继续探索的”，这使得学生的思维能够全方位打开。同时，张学青努力实现书本知识与学生生活经验的对接，通过作者叙述视角到学生叙述视角的转变，唤醒了学生的经验世界。文学艺术根植于生活之中，在教学实践中引导学生去发现生活、表现生活，这又是张学青课堂的另一特色了。

    以“说话”为法，让表达清楚生动

    “把观察到的事物写清楚”是本单元的语文要素之一。“写清楚”是要求，不是策略。如何才能“写清楚”呢？张学青“说话”的教学策略极为巧妙，“双角仙输了，你想不想跟它说说话？”同时展示出文中作者与昆虫说话的部分：“我说，吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃蚜虫呀？”两相对比，立刻就发现了表达的秘诀——“你写的时候也可以跟这个虫儿说说话嘛，一琢磨一说话，你心里的眼睛就看到了虫儿了。”

    “和虫儿说说话”，就是写作者的内心独白，这一表达策略充满了童话色彩，将人和写作对象紧密地联系在一起。如此“文学”，表达便清楚生动了。

    张学青的课堂教学，实现了“苏派”与“统编”的高效融合，其原因不外有三：一是对单元进行整体解读并实现本篇略读课文教学价值的准确定位；二是将语文要素进行“文学阅读”的个人化处理；三是关注儿童生活和审美的需求。这场课堂阅读教学的成功实践，更是充分反映了以张学青为代表的苏派小语人对统编教材积极融合的姿态，实在令人倍受启发和鼓舞。