一所高品质的学校，应该是文化底蕴与时代脉搏同频共振、科学精神与人文精神融合发展、多元课程与丰富活动异彩纷呈，应该是让师生在教育的本真样态中“发现精彩的自己”。

那么，如何涵养学校良性发展的“道德生态”，还师生以精彩，还教育以本真？邗江中学以立德树人为根本遵循，重点从环境营造、活动设计、评价激励和管理改革等维度构筑品质提升的四大平台，不断增强对内强基固本和对外辐射示范的能力，为“学生的品格塑造、教师的专业成长、学校的品质提升”提供实践样本。

整合文化资源，不断提升环境育人的浸润力。高品质学校的精彩，在于它的校园文化。高品质学校的环境，旨在育人育心。无论是处于发展初期还是加速上升期，学校都要注重整合校园优质文化资源，既要立足于养眼的硬环境打造，建构众多物型场景，让育人标识特色鲜明；又要着眼于入心的软环境提升，营造无言浸润的育人氛围，直指学生品格提升。

当前，邗江中学以实施“伙伴共生”品格提升工程为契机，在校园环境打造上重点凸显“邗中元素”，创造性地打破了时间和空间的限制，将学校60多年的发展历史与文化积淀进行有机串联，形成了一脉相承的校园文化体系。广大师生在良好的校园风貌和相融共生的育人氛围中浸润熏陶、平等对话、伙伴共生，“发现精彩的自己”。

坚持五育并举，不断提升活动育人的设计力。高品质学校所主张的“人”是完整的、发展中的人，是“让儿童站在学校正中央”，其核心指向是“人”的高品质。在新时代育人方式变革的指引下，学校应该着力通过“五育并举”的行动方略，让学生在各类活动的自主设计中以德扬善、以智启真、以体强身、以美育人、以劳立行，真正成长为德智体美劳全面发展的时代新人。

在具体行动实践中,邗江中学学生在学校党委、校长室的指导下，在校团委、学生会的领导下，成立了自治管理组织，将科学和人文、传统与现代进行有机整合，自主设计了“光荣与梦想”“荣誉与责任”“成长·责任·追求”“青春五月”等符合学生身心发展阶段特征的系列化特色化品牌主题活动，自发组建了30多个涵盖品德修养、学业学术、运动健康、理想规划、特长特色、沟通交流等方面的学生社团。学校则在活动时间、活动场所、活动器材、活动经费、指导教师等方面提供有力的保障。

各项活动的常态化开展，激发了学生成长的内驱力。学生在“五育并重、多维育人”的沃土中探索创新、协作共进、全面发展、绽放精彩，一步步成长为“热爱祖国、身心健康、勇于质疑、乐于合作、锐意创新、自主发展”的优秀学子。

聚焦个性发展，不断提升评价育人的引领力。高品质学校应实施多元评价机制，既要关注师生的生命价值和全面发展，更要尊重师生的个体差异和特长发展，对其充满个性化的发展期待，在教育的本真样态中形成师生共进的良好生态场。

育人的关键是教师。邗江中学注重队伍建设，通过导师跟踪制、课堂交流制、课题引领制、成果辐射制等机制促进教师发挥个人专长，推进“卓越教师”团队建设，建构指向高阶思维的“混合式学习”模式，联动打造教师发展的共同体、资源互联的共同体，为多元评价机制的有力实施保驾护航。

在多元评价机制的引领下，依据普通高校“强基计划”和综合素质评价的要求，邗江中学对普通高中拔尖创新人才进行校本化分类，具体包括理科基础创新人才、人文社科创新人才、语言文学创新人才、科技创新人才、体育特长创新人才、艺术特长创新人才六大类。同时，主动放大资源优势，与部分优质初中校联动建立“早期孵化基地”，实施“一对多”的“导师负责制”，积极探索校本化的多元拔尖创新人才培养路径，充分调动学生的主体发展意识，让每一位学生在自己的优势领域里充满自信、聚合优势，在“适合的教育”中释放潜能、演绎精彩。

深化民主治理，不断提升管理育人的保障力。高品质学校是一个系统的综合治理工程。实行现代民主管理制度，让广大师生在“发现精彩的自己”中同向同行、互联互通，是推进教育治理体系和治理能力现代化的生动体现。

学校通过完善内部治理结构，打造民主治理新格局。邗江中学在党建统领下，严格落实校长负责制，充分发挥各职能部门的作用，激发担当意识，释放管理活力，形成“党建引领、校长负责、部门管理、相互监督”的协同治理格局，推动学校治理从制度走向文化，形成相得益彰的良好治理机制，不断提升治理能力。

深化教育“放管服”改革，巩固“四位一体”治理体系。在厘清党政指导与教育教学、谋划决策与具体执行、民主管理与民主监督关系的基础上，邗江中学进一步扩大职能部门自主权，注重“宏观指导、中观调控、微观激励”，避免管得过多过细，真正让“放”更有含金量；进一步以法治思维治校，管好大方向、管好关键处、管住重点人、管实要紧人，避免管得越权缺位，真正让“管”凸显有效性；进一步厘清地方党委政府、学校、家庭和社会的关系，强化责任担当，汇聚多方合力，服务学生成长、服务教师提升、服务学校发展，真正让师生更有获得感，切实提升了管理育人的效能。