■南京师范大学附属中学王栋生

砍去的树枝长出新枝，而且更加茂盛，我到50岁时才明白适当地砍伐能保持林区的材质。小时候得知风力可以发电，心向往之，那样可以省下多少煤，当年煤炭供应太紧张了，城市不得不分区停电。60岁那年，我到西北去，看到成片的风力发电机，场面很震撼，我以为这是最清洁的能源。同行的一位工程专家说，制造风力发电机先得耗费大量水泥和钢材，制造了工业污染。看了那巨大的机塔和叶片，我认为他的话有一定的道理。

很多疑惑充满头脑，逼使我一直在思想。很多人有过和我一样的童年，他们也像我一样对世界充满好奇，我们因此有思想着的童年、带着梦想的童年。可以说，童年遐想的很多问题，让我的生活变得丰富，而且一直跟随我到了今天。而“世界”也在变，我明白，这是因为天下有无数的人一直在不停地“想”。

然而，现在有不少学生为什么除了教辅和考试，他们就不能抽空多向世界看几眼？“到处都是建筑工地，随着楼体变高，周围高大的塔式起重机是如何上升的？”我问学生。“这个问题重要吗？”“考试会考到吗？”学生不认为需要了解。如果我是物理教师，我就主张考。怎么能

说不重要呢？中国是世界上生产塔机最多的国家，也是使用塔机最多的国家，在城市几乎随处可见。虽然他以后可能不会去操作塔机，虽然他以后不一定制造塔机，可是如果他是个善于学习并能举一反三的人，他就会认为有必要关注一下。今天的社会，很多人出于生计，在从事他们并不热爱的职业，工作能给他们带去不错的收入，却不会给他们任何的惊喜。所谓的职业倦怠，与人在受教育过程中过早丧失好奇心有一定的关系。

“专心”与“好奇心”是不是一定矛盾？没有“好奇心”如何“专心致志”？看一些小学识字教学的介绍，教师能用许多有趣的办法引导学生识字，很受启发。唤起学生的

好奇心和求知欲，应当是教师的基本职业素养。有些教师担心学生不“专”，担心好奇心会造成学生知识芜杂，这些教师可能只看到“杂”对学科考试存在不利，而未必看到“杂”有可能发展为教育所期望的“博”，更未必能发现在好奇心的驱动下，学生有可能逐渐形成一套观察、质疑、探究的思维方法，并以之为创新的精神基础。

好奇的过程越长，思维的发展根基越扎实。人总希望变得聪明一些，希望发现新世界，也希望世界能变新。随着阅历的丰富、不断获得新的经验，他越来越会认为世界、人间和生活的一切富有学习价值，人可以这样享受生命的过程。