本报讯（特约通讯员　赵鸣）近日，苏州市教育质量监测中心发布《2019苏州市义务教育学业质量监测报告》。本次参测的样本数约27.1万，覆盖苏州市辖10个市（区）所有初中学生和部分初中教师。《报告》从心理健康、家庭教育、电子设备使用、体美劳教育、课外补习、压力感受等方面呈现了最新的监测结果。结果显示，近3年苏州学生整体主观幸福感越来越高，艺术、体育和劳动态度与习惯好的学生，学业成绩更好。

“主观幸福感”是学生对自身生活质量所做的情感性和认知性整体评价，包括生活满意度和情感体验两个部分。2017年至2019年3年监测数据显示，苏州市初中学生整体主观幸福感得分同年级同期相比呈现上升趋势，学业负担轻、学习品质好的学生，主观幸福感更高。

2020年全国教育工作会议指出，要提升落实立德树人根本任务的针对性和实效性，对准“五育并举”体系中

的短板弱项，保持定力、持续用力、精准发力。本次监测结果表明，苏州市初中学生在艺术、体育和劳动态度与习惯上的整体表现均较好，学生的艺术、体育爱好或特长的养成状况较好，爱好广泛。

监测数据显示，苏州市近八成初中学生有一项及以上的艺术爱好或特长，超过93%的初中学生有一项及以上的体育爱好或特长。近七成初中学生经常或总是在家中做家务。同时，艺术、劳动的态度与习惯好的学生，主观幸福感更高，学业成绩更好。

监测数据显示，苏州市有约五成初中学生参加学科类课外补习。分析结果显示，课外补习时间长的学生，近视的比例更高、主观学业负担更重、学习兴趣和主观幸福感更低。

从2018年开始，苏州市教育质量监测中心开始关注吃早餐对学生学业成绩的影响，今年《报告》仍有相关性分析。结果显示，“家人每天在家做给

我吃”的学生学业成绩最好，而“基本不吃早餐”的学生学业成绩最差。《报告》还发现，亲子关系好的学生，学业成绩更好。

关于电子设备使用，监测数据显示：家长在孩子面前使用智能手机少，孩子使用智能手机的时间更短；家长对孩子使用电子设备的管理度高，孩子使用智能手机的时间更短；家长对孩子使用电子设备采用限制型干预的管理方式，效果更明显。智能手机使用时间短、依赖程度轻的学生，学业成绩更好。

《报告》还特别关注了初中生的压力感受和学业负担。学生的压力感受分为自我压力和外界压力两类。数据表明，学生的自我压力感受随着年级的升高而加重；初中女生自我压力感受明显高于男生，且随着年级的升高，女生自我压力感受的加重程度大于男生。在外界压力方面，“父母要求”给学生带来的学习压力最大，“学校及老师要求”给学

生带来的学习压力最小；随着年级的升高，学生感受到的来自外界的压力越来越重。学业成绩好的学生“自我要求”压力感受较重，“学校及老师要求”压力感受最轻。这表明，学业成绩好的学生的学习动力主要源于自身的内驱力，而学业成绩较差的学生的学习动力更多地源于外部压力。

学生的学业负担分为课业投入和压力感受两个部分。因此，本次监测将课业投入和压力感受进行组合，分为9种学业负担类型，分别是高投高压型、中投高压型、低投高压型、高投中压型、中投中压型、低投中压型、高投低压型、中投低压型和低投低压型。监测结果显示，中投低压型，即课业投入在中等水平且压力感受轻的学生，学业成绩最好，高投高压型的学生学业相关特征表现最差。可见，要保持良好的学业相关特征，关键在于让学生的压力感受保持在较轻水平，且适度控制课业投入。