阅读，美的相遇 ——读《读书是教师最好的修行》有感 ■曾建洪

我一直坚信：持之以恒的阅读，是与最美景致的一次次相遇。读完常生龙《读书是教师最好的修行》一书后，我更加明白：如果教育是人与书的相遇、人与人的相遇，那么，阅读就是与创造、与生活、与社会、与支点、与未来相遇，是连接彼此美的相遇。

与创造相遇。作为阅读的受益者和过来人，常生龙在该书的第一辑中，就为读者精选了一组有关课堂教学和学生成长的创造性成果类书籍，如《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》《以学生为中心的翻转教学11法》等，这些书籍对教育本质的理解、对教师价值的探索、对教学技艺的研讨，无不充满探索性和创造性，无不说明教学即创造，创造赋予课堂生命，创造型教师才是改变课堂、提升教学质量的关键所在。而要成为一名创造型教师，阅读是一盏明灯，可以让我们在教育教学实践中少走许多弯路。阅读一旦与创造相遇，总能让我们发现育人之美，在学中悟、在悟中探，在探中遇见和收获创造之美，收获幸福和成长。这也正是常生龙在第一辑中最想告诉大家的。

与生活相遇。阅读总是与生活息息相关。当人类步入信息化时代，面对“童年危机”的苗头，常生龙借《童年的消逝》一书提示我们：不让童年在信息化时代消逝，必先重新发现童年，尊重个性美，营造美的育人环境，努力践行美的教育；与不善讲故事的教育同仁相遇，常生龙借《故事知道怎么办：如何让孩子有令人惊奇的改变》一书激励大家：要善于发现身边美的故事和故事的美，善于用故事、戏剧等方式将知识等内容呈现出来；与当前家校沟通现状相遇，常生龙则是借《小学家校沟通的艺术》一书，提醒广大教师：要发挥好家校沟通的桥梁之美，寻求美的沟通方式或平台，营造美的沟通文化，努力实现家校合力之美……每每遇见实际中的教育问题或现象时，常生龙总能通过一次次与阅读邂逅找寻答案，这种与生活相遇的阅读，因回应、指导、服务生活而变得意义非凡。

与社会相遇。学校是孩子们的学校，更是孩子们的社会。今天的学校怎么样，将会影响孩子们对社会的评判和社会行为的选择等。那么，我们应如何找寻真正的起点，走进孩子们的内心世界？怎样提升他们的生存能力，教给他们有用的本领？学校该如何自我变革，办出教育特色，办出好学校？这些关乎孩子、关乎教育、关乎社会的问题，常生龙一直在努力地找寻和思考答案。他通过阅读《窗边的小豆豆》《面向个体的教育》《夏山学校》等优秀书籍，逐步为学校提供了一些可资借鉴的答案。这种将孩子、学校、社会联系在一起的阅读与思考，因将孩子看成社会人，与人相遇，与社会相遇，往往能使我们的教育视野更加开阔，着眼更加长远，力量更加凝聚，与之对应的举措也会因走心而更加美好。

与支点相遇。没有科学理论指导的实践是会误入歧途的，唯有对科学理论这一教师成长的支点进行研读，才是真正唤醒我们内心的阅读，也才能真正唤醒甚至发现和重建我们的精神世界。教师的主要职责是教书育人，要读的第一类书便是哲学、教育学及心理学等相关理论著作。在工作之余，常生龙数十年如一日，坚持不懈地阅读，提升自身的理论素养，《教育的目的》《童年的秘密》《民主主义与教育》等名著常置于案头。正是基于此，常生龙希望广大教育人能从教育科学理论中多汲取营养，抓住这一专业发展的关键，着力提升自身的理论素养，了解教育科学理论的发展进程，做一名有思想的育人者。

与未来相遇。方向凝聚力量，阅读总要关注前沿，展望未来。常生龙通过前沿阅读，利用《超越上海：美国应该如何建设世界顶尖的教育系统》《芬兰道路：世界可以从芬兰教育改革中学到什么》《翻转课堂的可汗学院：互联时代的教育革命》等，深入了解诸如美国专家构建高效教育体制的探索和研究，自主、多元、平等的芬兰教育路径经验，互联网时代教育方式变革的探索等，为读者打开了智慧之门。这些关于教育未来的创造性思考和实践，无不为我们的实践提供了很好的参考，助推教育驶向更加美好的未来。

阅读的过程就是遇见、发现并创造美的过程，更是生命成长的过程，这才是最重要的阅读之美。