佐藤学先生的《静悄悄的革命》一书，早在多年之前便风靡全国。或许是年少轻狂、阅历尚浅，在匆然浏览这本不算丰厚的小书后，我便自负地认为它只是本赶潮流的通识理念类书籍罢了。然而，如今读来，不禁为曾经的无知感到深深自责。

每一个在教育战线上“摸爬滚打”过的教师，一定都有过这样的

困惑：常常被各种教育现象所烦扰，于是便苦苦寻思其背后的症结究竟在何处，破解的要诀又在哪里。当我再次打开佐藤学教授这本薄薄的小册子时，才发现自己曾经所寻找的路径，都如同芝兰花香那般扑面而来，我的心灵为之震撼，思想得以荡涤。

一个教师的大半时光，都是与孩子们一起在教室度过的。如果在教学生涯中，与学生相处时总是充满焦灼，那是多么令人感到缺憾。我们要的是一间润泽的教室——无需很大的空间，但却无比诗意与温暖。

润泽的课堂，是信任的课堂。教室里，每个人的呼吸和其节律都是那么柔和。课堂里，人与人之间充满信赖，每个学生都能打开心扉，每个学生的差异都会得到关注。即便在课堂中遇到问题拿不出自己的意见，耸耸肩膀便坐下时，也能得到大家的尊重与认可。课堂成为允许大家犯错误的地方，于是，生命的姿态便无比舒展。

润泽的课堂，是倾听的课堂。

学生与学生、学生与教师之间，都是以倾听的、欣赏的姿态进行互动与交往。“教师不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印”。一直以来，我们都在竭力追求学生积极发言、大声表达的课堂场景，但在佐藤学先生鞭辟入里的剖析下，我们才明白，真正的表达是自然的，甚至那些不够成熟的想法才是引发创造性思考的源泉。是啊，我们需要的不是虚假的发言热闹，而是用心倾听且带着思考的舒缓表达。

润泽的课堂，是交往的课堂。当下社会，对学生学力的召唤可谓是振聋发聩。打造以“学”为中心的课堂，是实现学力提升的关键所在。但诸多“学的课堂”的构建，只关注“学生学”，殊不知，对于一次完满的教学来说，学生、教师、教材和学习环境这4个要素缺一不可，一味地关注“学”只会掉进“虚假的主体”的泥淖中。追寻必要的平衡，才是学力跃升的保障。诚如佐藤学所言：教师自身通过引发、支持、促进学生的学习，在“活动的、合作的、反思的学习”中，与教材对话，与同伴对话，与教师对话，构建起相互交往、共同成长的美妙关系。

润泽的课堂，还有着更为开阔的意象。如果它向四面八方打开，“拆除”了坚固的墙壁，让教师彼此之间都有公开教学的意愿，并使这种改变成为一件乐事，那么，一所学校的未来之门也就随之打开了。佐藤学说：要让作为专家的教师们，建立起一种合作性同事关系。“合作性同事关系”这个美好的字眼，深深地敲击着我的内心。一个润泽的课堂，需要一些优秀的教师；一所润泽的学校，则需要一群优秀的教师。建立合作性同事关系，形成学习共同体，是成就一所润泽学校的必由之路。

透过佐藤学先生那平实睿智的文字，我分明感觉到他所力求表达的核心观点背后，有着不竭的求真和仰望的情怀。

润泽如水般上善，若教育如此这般走向润泽，那将是道多么美丽的风景。