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大老师,小老师
■徐艺珊
我,幼儿教师,今年35岁;女儿,一年级小学生,今年8岁。
教育部门发布延期开学的通知后,看着女儿每天在家看电视、玩游戏,我很担心她的课业跟不上。于是,在学校没有组织上网课的时候,我自作主张给女儿购买了很多网上课程。这是我第一次了解线上教学这种新型的学习方式,精致的PPT,通俗易懂的讲解,有趣的游戏,让人快速掌握了知识点。虽然女儿不乐意,但还是乖乖听从安排,制订了学习课表:上午语文和数学两门课及练习,下午自主阅读。
但是没过几天,女儿的学校也开始组织上网课。班主任要求每天早上8点半要在班级群内打卡报到。女儿的时间一下子紧张起来,一方面要跟上老师的进度,另一方面还要按照我的要求去学习购买的网课。女儿开始听课不专注,时不时找借口离开座位。这让我很生气。
“你知道那些课多贵吗?多学点对你没坏处,这不都是为你好!你在家放松偷懒时,却不知别人都在抓紧学习!又没让你干体力活,有什么累的?我跟你说,每天订的计划必须要完成,我以后每天检查……”我一连串说了很多。
但训完后,女儿变得很消极。她开始排斥网课,再加上缺少与老师的直接交流,上课总是走神、分心,学习效果大打折扣。
看到女儿的状态,我的火气立马上来了,怒斥她“不懂父母的心”“以后进入社会就会后悔”“我这么辛苦还不是为了你”等等。哪知这让女儿的情绪也爆发了,近乎咆哮地跟我说:“不要总是说为了我!你从来都不考虑我的感受!学完这个学那个,我的眼睛不舒服,屁股也坐疼了,你们都不管,就知道天天让我学、学、学!”
女儿的脸涨红了,眼里噙着泪水,小手攥紧,像只小狮子瞪着我。我从未见过她这个样子,心里虽气却又有点慌。我意识到,她已经不是那个事事都随大人安排的小女孩了。我长吁一口气,对她说:“我们现在都很激动,争执下去会说出更多伤人的话,我们都冷静一下。”说完,我进了书房,开始翻找关于这个年龄段孩子心理特征和学习特点的书籍,又向老师咨询如何高效陪伴孩子学习。我逐渐认识到,此前的很多做法确实欠妥。
恶补完这些功课,我与女儿做了一次深聊,请她说说这段时间的学习感受,如何调整学习计划以及希望家长如何做等等。通过讨论,我们决定以学校网课为主,重点掌握书本知识,其他线上辅导只选女儿感兴趣的学。每节课结束后休息20分钟,保护视力,消除疲劳。同时,增加亲子运动时间,劳逸结合,动静交替。
为了提高女儿的专注力,我与女儿一起学习,对于重点知识,我们设置模拟课堂反复提问,利用积分刺激她的求胜心。不理解的地方,我们通过回放逐步掌握。通过“小老师”的游戏,我给女儿批改课后练习,女儿为我打分,唤起她对学习的热情。
为了让女儿独立自主,我还放手让她学做家务,当“小管家”。早晨8点闹钟一响,女儿自己穿衣,整理房间。洗漱好后,她需要将脏衣进行分类,放进洗衣机清洗。餐前,她会帮忙端碗拿筷,饭后主动将碗筷收拾到厨房。当女儿完成家务活后,我会及时表扬:“你的家务活完成得很棒,真是个负责任的小管家!”
很多时候,女儿像个“小大人”,会为我们“操心”——“妈妈,弹钢琴时把门关上,以免影响邻居家的小妹妹休息。”“爸爸,你批评我时声音小点,如果是我大声嚷嚷,你肯定也不开心。”“妈妈,爸爸这么辛苦做饭,你要多吃一点,这样爸爸才有做饭的兴趣啊。”
其实,需要学习的不仅是孩子,还有父母。我是大老师,女儿是小老师。同成长、共进步,才是爱彼此的最好方式。