■滨海现代农业产业园区中心小学　 刘军

新课标指出，学生体验学习的过程，是用心去感悟的过程，是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的过程。教师将体验式学习科学地运用到小学数学课堂教学中，可以有效地提高学生的数学综合能力。

着眼课本内容设计教学游戏。在小学数学教学过程中，如果想要获得更好的体验式学习效果，教师可以着眼于课本，通过设计教学游戏的方式，提高学生的学习兴趣，激发学生积极参与到课堂学习中来。比如，教师在教学苏教版小学一年级《加法和减法》这一课时，教学目标是为了帮助学生学会十以内的加减法。根据这一教学目标，教师可以组织学生开展“数学转圈圈”游戏，即在游戏开始前，学生们围成一个圆圈，跟着音乐一起转动，待到音乐结束，由教师提出简单的十以内加减法，学生们快速计算的同时，选择与计算结果相同的同学抱在一起，由此来实现对学生数学计算能力的训练。通过这一体验式学习的开展，以学生们喜欢的形式，引导学生们积极参与到数学课堂学习中，针对数学问题进行思考，从而实现体验式学习的目标。

创设情境突出课堂教学重点。只有把知识融入情境，学生才能更容易理解和掌握。教学情境的创设是根据不同教学内容的特点和学生身心发展阶段的特点，通过备课预设、情境渲染以及使用文本材料、图片、音乐、视频剪辑等，为学生创设学习场景或实验模拟，以唤醒学生的生活经验和现有知识储备，进行有效的学习和探索。创设课堂教学情境的目的不是为了表面上追求活跃的课堂气氛，而是为了在保证教学有序的前提下，突破教学难点或突出教学重点，提高课堂教学效果。比如，在教学苏教版小学三年级《认识分数》这一课时，教师可以准备几个苹果，通过为学生虚拟场景的方式，让学生以小组讨论的方式研究苹果的分割方法，以此来了解分数的意义。构建适当的教学情境能够更好地帮助学生沉浸在小学数学的课堂学习中，并通过自我思考的方式解决数学问题、获得数学知识。在学生理解的基础上，教师再针对课本中罗列的定义进行系统讲解，这样不仅能够消除以往小学数学教学过程中抽象性过强影响学生理解的弊端，同时也能够有效地提升学生体验式学习的效果。

构建生活化的数学体验模式。数学源自于生活，和社会生产以及人们的日常生活都息息相关。因此，在小学数学教学过程中也应该多和学生的日常生活实际联系起来，实现小学数学教学生活化。在小学数学课堂中要更好地开展体验式学习就必须将数学和生活融合起来，引导学生将数学应用于生活中。比如，在教学苏教版一年级《认识人民币》这一课时，教师可以将教学内容与学生日常生活中不可或缺的人民币进行联系，通过组织学生开展“虚拟卖场”活动，帮助学生掌握人民币中所蕴含的数学知识。对于小学阶段的数学知识而言，其与生活息息相关，教师应为学生创设应用体验式学习的平台，只有将数学与生活中的点点滴滴进行融合才能够凸显时代发展背景下小学数学教育改革的核心目标，从而更好地促进学生掌握数学知识，提升学生数学综合能力。