■马若男

小宸第一天入园的情景至今还历历在目：哭闹着不肯吃饭、不愿睡觉，甚至不肯往卧室里多走半步……是啊，在园吃饭和午睡是生活方式最大的改变，孩子不适应实在太正常了。

“你还孤单吗？”这天，我蹲下身子，悄悄地在小宸耳边问道。他摇摇头，抿嘴一笑。

想必你读到这里会说，怎么会问这样的问题？这要从他入园第3天讲起。那天，小宸还是哭得很厉害，“你怎么还哭啊？”“我太孤单了。”一个4岁的小男孩，在一个由40多个孩子组成的班集体里，说自己太孤单了。这不禁引发了我的思考。

现在生活条件越来越好，家长们会极力满足孩子，让孩子感觉自己是世界的中心。从自由、舒适的家庭来到幼儿园，面对陌生的环境、陌生的老师和小伙伴，再加上在家里一切以自我为中心的地位到幼儿园后不复存在，心理落差可想而知。

我想起了我的妹妹小卷毛。她曾经跟我分享过自己上学的故事——开始她也不爱上幼儿园，有天早晨，老师让小卷毛以后帮着整理玩具。看似很小的事，却让小卷毛感觉到了被需要。她喜欢上了这样的生活。回想起我的童年，不也正是这样吗？

于是，我尝试做一些努力，以帮助小宸缓解分离焦虑。我让他帮忙推玩具车、拿笔、分饼干，不断鼓励他。我带着小宸和班上的小朋友一起熟悉教室里的每一件物品，包括窗台上小小的喷水壶。孩子们好奇地张望、感知并探索着这个陌生环境，并在这片天地里自我调适和探索。在此之后的第三天，小宸慢慢走到床跟前，问我：“这是我的床吗？”“嗯，是你的。”然后，他便安心躺下了。

从小宸妈妈那里得知，小宸对汽车喜爱有加。于是，我选择一些不同种类的汽车玩具推荐给他玩，分散焦虑，并允许他从家里带小汽车过来……后来的几个早晨，小宸手里拿着小汽车，平静地和送他来的外婆说再见。渐渐地，小宸不再恐惧不安，他感受到了自己被需要，开始流淌出一种由内而外的自信。

我又开始尝试组织一些互动性强的活动，创造机会支持小宸和周围的同伴进行一些交流和互动，如歌唱游戏《找朋友》《碰一碰》，鼓励孩子们互相问好、进行身体接触；到户外拉圈滚球，让小宸当一当圈中心的发球员；到草地上三三两两坐在一起玩雪花片，引导孩子们将雪花片拼凑在一起创造出更大的作品……

后来有一天，我听到小宸主动和小远、小译讨论手中酸奶的口味。小宸开始积极主动和小伙伴进行交流了！我还悄悄听到他邀请小朋友到他家里玩！其他孩子呢，也交流甚欢——他们各自在集体中找到了自己的位置，获得了亲切感，且在轻松快乐中体验与同伴交流合作的乐趣与成功的喜悦。

说孤单的小男孩不再孤单！其实，每个幼儿都有不同的发展潜能，我们需要一点点有效支持与帮助，去唤醒孩子，引发他们真正的内在成长，从而实现自己的潜能，感受成长的快乐。