毫无疑问，提高教育质量是当前教育改革发展的核心任务，也是社会各界的共同诉求。那么，高质量的教育应该是什么模样？这个问题却似乎并没有标准答案。不同的人、不同的地区、不同的时期，对这个问题的回答都不一样。

法国有教育家认为，教育就是要“让学生懂得生活”；英国有教育家强调，“不要让学习成为学生的负担”；美国则有教育家说，“不要试图让学生记住你传授的全部知识”。中国的教育专家们也众说纷纭，例如教育专家程红兵就提出，要用学生是否快乐来衡量教育质量，“孩子的欢乐就是学校的欢乐，孩子的成长记忆就是对教育的评价”。老百姓则很明确，“你得让我的孩子考上大学，考上名牌大学”。

我也常在实践中思索，什么样的学校才是高质量的学校？教育应该怎样改革才能切实提高质量？我想，至少可以从以下三个方面来评判。

教学质量是检验办学成效的重要标尺。不必回避，衡量一所学校的办学成效、人民群众评价教育的主要标尺就是教学质量。教学质量的高低，又可以从以下几方面来衡量：

一是学生对学科知识的掌握程度。这是我们最关注也是监测最多的。关键就是我们应该教学生学什么东西，学生能掌握多少，有哪些具体的长进。

二是学生应用知识解决实际问题的能力。这本是可以测量的，可惜的是，一些中学对这一块关注得比较少，测试的形式也比较简单。相对而言，高校自主招生考试在这方面重视得多，方式方法也多。

三是在掌握与应用知识的基础上，学生对所学科目的喜爱程度。一个好教师，不仅能教给学生知识，而且懂得用合适的方法让学生喜欢和乐于接受，能通过一定的方法激发学生的学习热情和求知欲望。更重要的是，好教师能让学生在学习学科知识的同时，学会许多做人的道理。

全面发展是实现高质量教育的必然要求。教育质量体现在学生的行为上，即德与能，也就是说品德如何、做人如何、会不会自己学习等；体现在学生的发展上，即有没有比原先进步、有没有养成良好的学习习惯等。

高质量的教育，就是要让学生实现自主、全面、健康的发展。因此，除了文化成绩，高质量的教育至少要涵盖这些内容：有助于提高身体素质，至少不能损害身体健康；有助于提高心理素质，至少不能造成心理疾病；有助于提高道德水准，至少不能教学生弄虚作假、唯利是图；有助于提高思维能力，至少不能让学生盲从、盲信而没有主见。

我们必须按照素质教育的要求，为学生的终身发展、可持续发展奠基，把素质教育作为提高教育质量的有效手段。

培养对象的质量是教育质量高低的最终体现。学生上学、教师教书、国家办教育，多年来我们习以为常，好像早已成了天经地义的事。学生为什么要上学？父母为什么要送孩子上学？国家为什么要办教育？这些最基本的问题，不少人可能并没有认真思考过。

学生上学，是为了学习知识、掌握本领、培养良好品德。父母送孩子上学，不仅是为自己增光添彩，让自己老来能有所依靠，更主要的是为了让孩子将来有出息，能一辈子幸福、快乐。国家办教育的目的是为了培养高素质的公民和各行业的精英，支撑和引领社会健康而快速地发展。

我个人认为，衡量教育质量，其实很简单，主要看通过教育教学，学生有多少长进。这种长进，包括品行、知识、本领、思想等方面，能让学生将来更好地生活，获得一辈子的幸福。

简而言之，我们的教育，就是要竭尽所能地为学生的终身幸福奠基。

■江苏省丹阳高级中学校长　朱禾勤