■江苏省锡山高级中学　戴桂林

我校“匡园云校”课程是为了满足“停课不停学”要求而推出的云学习课程，其实施需要云教学平台的支持。同时，该平台也是战“疫”灾难教育课程的实施技术平台。从提高课程实施效果的角度考虑，这一平台必须能够支持教学各环节的有效开展并具备运行顺畅、操作便捷的特征。

课程实施的支持——

云学习平台

我校“匡园云校”学习平台主要由两部分组成：线上教学系统和匡园深学系统。

课堂教学的支持——线上教学系统。“匡园云校”课堂教学的组织借助于线上教学系统完成。作为云学习系统，该系统提供邀请、回放和分享功能，这些功能为线上教研活动的开展提供了有力支持：使用邀请功能，可以使课堂对其他教师开放；使用回放功能，可以使听评课更为灵活；而分享功能则使同组教师间的相互学习有了课例支撑和交流空间。

课程教学的保障——匡园深学系统。云课程的实施，除了课堂教学，还需要一系列教学活动的有效组织，包括作业布置、提交与批改、个别答疑与指导、师生深入交流等，这些教学环节都借助于匡园深学系统来实施，主要运用了该系统中的“新测评”“随身答”和“在线专栏”功能。

“新测评”用于作业的布置与批阅，以获取学生的学习证据并及时反馈。教师通过“新测评”布置作业，学生通过在线输入或拍照扫描等多种方式上传答案。教师在线批改，批改时不仅可以给出等级或分数、批注，标明优秀解答共享，还可以录制微课解答。微课可以一对一传送，有针对性地进行指导；也可以公开，让所有教师、学生都能共享。

“随身答”主要用于个别交流，包括个别指导和答疑，为学生的个性化学习提供帮助。当学生在学习中出现问题或者有体会需要与老师、同学进行交流时，可以借助“随身答”建立交流平台。问题或话题的提出方式包括文字、图片、音频等，教师可以用文字、图片、音频、微课等不同方式进行解答和指导，其他同学也可以在老师的允许下加入讨论、阐述观点。这种摆脱时间与空间限制的交流平台非常适合于线上课程的学习。

“在线专栏”主要用于拓展学习材料的推送。在统一的学习内容之外，教师可以提供拓展学习材料帮助学生进行深度学习，各类材料包括文本、图片、音频、视频等，都可以通过“在线专栏”发送。与一般的群发文件相比，“在线专栏”提供了留言功能，使材料与反馈在同一页面呈现，便于进一步交流；而与一般论坛相比，其简便的栏目设置又方便了材料归类、方便学习内容的回顾与整理。

课程实施的保证——“未来教室”项目

与很多学校一样，尽管“匡园云校”课程的实施面临着巨大的挑战，但自2月10日“匡园云校”开学以来，平台运行顺畅，各项教学活动有序推进，师生及家长满意率高，得到了社会各界的充分肯定。而这一成果的取得，离不开锡山高中的“未来教室”项目。

2015年，有关美国“未来学校”的视频进入唐江澎校长的视野。这一段只有10余分钟的视频展示了自1996年美国发布《国家教育技术计划》后的研究成果，直观地呈现了美国未来学校的样态。惊叹之余，唐校长率领团队开始了艰难的探索。没有研究成果的指导，也没有可借鉴的样本，他们对视频进行逐帧解析和样态描述，梳理出有关课程、教学、学习方式、评价、技术装备等方面的36个关键点，在此基础上结合实际提炼为9个方面的建设任务和4个原则，系统设计出“江苏高中未来教室”建设项目，并在当年入选江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目，以全省第一的名次立项并获得省政府专项经费资助。自立项以来，项目不断取得进展：2016年做到“处处有WiFi”，实现校园无线网络覆盖；2017年实现“室室触摸屏”，教学装备迭代升级；2018年科技公司技术人员进驻校园，以驻场研发、伴随式开发的方式支持匡园深学系统的开发与应用，高一年级实现“人人持Pad”；2019年，“未来教室”项目被省教育厅确定为基础教育内涵推广重点培育项目。

“未来教室”项目对于“匡园云校”课程实施的积极意义，主要体现在以下几个方面：一是使学校拥有了稳定而实用的云教学平台，打破教室的时空限制，让学习随时随地发生。二是提升了教师的信息化教学能力。我校教师已能熟练使用各种教育技术。尤其是在匡园深学系统的研发当中，很多教师完成了从使用者到开发者的角色转变，信息化教学水平不断提升，这为“匡园云校”课程的顺利实施奠定了基础。三是学生云学习意识和能力在实践中得到提升。我校学生在学校里已经习惯于通过平板提交作业，用“在线专栏”接收学习材料，借助于“随身答”进行交流，利用App查询资料，使用电子错题集整理学习内容……同时，他们还在老师的指导下学习移动设备的合理使用，这些实践使学生拥有了云学习的意识和能力。