■常州市金坛区第二中学　闵昭

冰心曾说：“有了爱就有了一切。”班主任工作的对象是“人”，是一群活泼生动、个性鲜明的学生。我们要善于以“爱心”为链接，以“互动”为载体，不断揣摩班主任工作的艺术，将其逐步引向令人期待的良性发展之路。如何在“爱心互动”中开展初中班集体管理工作呢？笔者以为需要做到以下几点。

在交心互动中不断放大亲师信道效应　作为“兵头将尾”角色，班主任是校园管理工作的第一责任主体，与学生朝夕相处。正因为如此，班主任要通过各种途径和方法，多与学生主动沟通、积极交流，善于构建民主平等、相互尊重、互动良好的“良师益友”式师生关系。在日常学习与生活中，班主任要注意了解并认真把握基本学情和动态变化，尽可能地帮助学生解决实际困难，不断增进他们对老师的信任。初中学生处于青春萌动时期，班主任更要以“贴心者”“过来人”形象，给予学生一些实质性的教育与疏导，让他们切实感受到来自老师的关爱和温暖。

在关注个体中不断放大激励鼓舞效应　初中学生具有相对独立的思想和行为，个体之间的差异性日益明显，在兴趣爱好、思想情感等方面各不相同。这些现象是客观存在的，也是无可规避的。有鉴于此，班主任在“全面把握、整体关注”学生情况的同时，要通过沟通与交流，及时把握学生个性化的动态发展情况，该教育的教育，该引导的引导，该分享的分享，该帮助的帮助，不断放大“激励、唤醒、鼓舞”的良好效应。值得强调的是，在个体互动中，班主任切不可以学习成绩为评价标准，而是要讲求“众生平等”“客观公正”，只有这样，才能赢得权威性和公信力。

在整体互动中不断放大和谐相生效应　班集体这一“大家庭”，需要全体成员的共同努力和实际维护，才能生机勃勃、和谐相生。如果缺乏应有的凝聚力和向心力，就难以形成令人期待的“合力现象”。正因为如此，班主任不仅要出台一些大家普遍认同且有操作性的“班级公约”，还要打造一支执行力强的班干部队伍，通过丰富多彩的班集体活动，充分激发学生的内在热情，让他们为建设“大家庭”自觉贡献自己的智慧和力量。比如，根据班级发展等实际需要，积极开展主题演讲、专题辩论、热点研讨、创优争先等实践活动，在“以赛激趣”中不断增强学生的团队精神和集体荣誉感。

总之，作为班级管理的引领者，班主任要时刻充满爱心，保持饱满热情，集中智慧和艺术，善于通过各类互动形式，倾心打造凝心聚力的良好氛围，为促进班集体发展源源不断地注入活力元素。