■常州市怀德教育集团　于亚燕

作为一所建校仅有20年的年轻学校，常州市怀德苑小学建校之初就确立了数学课程特色目标。学校确立了“玩数学”的课程理念，期望形成一种良好的数学教育生态。学校将这种理想的数学教育生态描述为“数学馆中的学校”。“数学馆中的学校”不是在校园中兴建数学馆，而是让学校就像一个大的数学馆，数学的思想、方法、意识、精神和观念等资源融入教与学的环境中，让多种因素交互作用，使儿童在适合的“土壤”中自由生长。

让数学可“玩”　数学馆与传统意义上的学校相比，最大的优势就是“好玩”。“数学馆中的学校”主张：“玩”是儿童学习数学的重要方式，要让数学学习活动富有综合性、实践性，让学生充分动手实践、自主探索、合作交流。这样的学习活动，首先需要丰富的课程资源作为支撑。

学校通过校园显性物理环境的改造和隐形网络环境的建设，让每一寸空间都成为潜在的学习场所：教室里学习成果随处展示，教学用具随手可取；在教学楼的公共区域，布置了200多块数学文化窗、墙面小游戏；利用校园道路、走廊、操场、植物园等场所，精心设计相关的数学问题，提供测量、游戏、实践体验的设施设备；建造特色鲜明的数学实验室；在学校亲近数学网的“麦斯e校”，孩子们自主进入“口算吧”“游戏室”等进行自主学习……

让儿童会“玩”　“数学馆中的学校”，不只是简单地让儿童玩耍、嬉戏，“玩”是载体，“玩”的背后是理性精神、创新意识、实践能力的培养。

在怀小，五年级的孩子学习“多边形的面积”，先寻找校园里的平面图形，产生各种实际问题，然后在解决实际问题的过程中展开学习……这样的教学改变了数学学习的方式，让猜想、推理、实验、操作、阅读、游戏、生活实践等成为学生学习数学的重要渠道，这样的学习活动充满了“玩数学”的意味。

学校还开发了数学阅读、数学游戏、数学思维等丰富多彩的拓展课程。这些拓展课程的教学并不是与基础课程内容割裂的，而是通过主题模块教学实现了有效统整。“数学馆中的学校”，通过整合的教学内容、多样的学习方式、开放的教学时空，让儿童会“玩”。

让儿童愿“玩”　“数学馆中的学校”，有着综合的评价体系作为保障，让师生愿“玩”。这种评价，将学生的学习过程作为一个动态的、变化的、全面的，且个性十足的观察和测评对象，所采用的评价方式多样、目标清晰、注重学生整体能力的提升和情感的发展等。

在怀小，不以书面测试代替学习评价。一张数学小报、一个自制学具、一项数学游戏、一份实验报告、一篇数学日记、一次满意的作业……这些都会以成长记录的形式被保留下来，成为对学生学习过程进行整体评价的依据。师生们还在共同商定的基础上设立“学分银行”，学生把自己平时在数学学习中的一些优秀表现折算成学分存入“银行”，然后在学期末兑换成数学学习的平时成绩。学校以“学习评价表”的方式呈现学生数学学业质量评价结果。在怀小，学习榜样不一定就是考试成绩好的孩子，各种数学游戏达人、闯关能手、实验之星都能在数学学习中获得成功的愉悦。