■安徽省宿州市埇桥区教育体育局　梁好

开学工作检查是教育行政主管部门或教育督导部门的常规督导项目，以开学检查形式，加强辖区学校管理，从而推进各项工作任务的贯彻落实，切实保障学校开学平稳有序，实现学校办学水平的提升。因此，检查者应有服务意识，变以自我为中心的“行政思维”为以服务为导向的“专业思维”，将检查的重点与落脚点放在服务学校发展、帮助学校改进工作、提高学校管理水平上。唯有此，才能真正发挥检查的作用。

关注管理问题。开学检查不能走马观花、流于形式，而应深入学校管理的各个环节，发现问题，并探究问题产生的原因。检查者应透过现象看本质，通过学校管理的表象，剖析问题存在的原因，诸如学校卫生不整洁的管理表象背后折射的是学校养成教育的缺失、学生文明素养亟待提高的大问题，检查者应站在学校管理机制优化与教育载体完善的层面，帮助学校从根本上解决问题，从而将检查的作用充分发挥出来，引导学校关注管理问题，主动改进工作。

强化专业指导。以服务为导向的检查，必须确保检查者的专业素养，检查者唯有用专业的视角，给予学校专业的指导，才能把准教育命脉，触动学校神经，引发学校管理者积极思考，从而改变现状。如，检查中面对千校一面的校训，检查者应从专业的角度向管理者阐释校训的重要作用，并通过校园印象，挖掘校园的文化精神，梳理学校的理念文化，引导学校思考凝练办学思路，从而以自身的教育视野、文化积淀、专业思考，给予学校以启发。如此专业化的检查指导，彰显服务意识，也是深受基层欢迎的。

提供解决路径。检查，不仅要发现问题、剖析问题，更要解决问题。对于学校层面的管理问题，检查者要善于发现，善于指导，善于给出改进的方法、解决的路径，让学校知道自己短处的同时，明白今后努力的方向。对于学校无法解决的问题，诸如师资短缺问题、设备设施不足的问题等等，检查者也应本着服务的意识，积极主动与教育主管部门或是政府部门沟通协调，形成专项报告，助力学校解决问题。

跟踪整改落实。督导检查不能一查了之，检查者不是为了检查而检查，而是为了学校发展而检查，查出问题，找出根源，指明方向，并不等于学校消除了问题，唯有跟进指导，督促整改，才能真正促进工作。检查过后，应有持续跟进的后续环节，检查者应相应采取“回头看”的方式，了解情况，主动跟进，确保检查工作的实效性。