■本报通讯员　张运　记者　缪志聪

这是一匹马、一群人和一座山的故事。

贵州省镇宁县八河村位于云贵高原的崇山叠岭间，这里散落分布着一些布依族、苗族等少数民族村寨。就在几年前，不少寨子还几乎与世隔绝，交通闭塞、信息滞后、物资匮乏，马匹是他们通往山外的主要运载工具。

今年8月，扬州大学“马背上的第二课堂”再次来到山区开展教学。这一次，志愿者们发现，蜿蜒的水泥路从山脚延伸到葱莽深处，即使最偏远的绝壁山道也已天堑变通途。队长李若牵着那匹枣红马，既激动又感慨。他知道，随着当地交通的改善，这将是这个“老伙计”最后一次驮着教具进山，“马背上的第二课堂”很快就将走进历史。

期望： 大山不能阻断梦想的翅膀

2014年4月，一次偶然的机会，扬州大学支教团队走进镇宁县山区。他们发现，不少山区村小教育资源极度匮乏，有些学校甚至只有1~2名教师，两三个年级共用一间教室，大部分班级只开设语文和数学两门课，素质拓展类教学几乎完全空白。

“大山阻隔了孩子们的视野，但不能阻断他们的梦想”。为了打通山寨与外界交流的“最后一公里”，让孩子们更多地了解外面的世界，志愿者们绞尽脑汁。

为了补嵌当地教育的短板，2014年6月，扬州大学的志愿者们以马背为载体，建立起流动的“第二课堂”，他们利用节假日，面向最偏远的山区村小，开展科技、文艺、心理健康等素质拓展教学。通过这种朴素但有效的方式，和山里教师一起，为孩子们打开一扇瞭望山外的窗口。

山路弯弯，马蹄声碎。从此，这批年轻的志愿者们，用肩扛、用马拉，硬是将一批批物资送进大山。一有时间，志愿者们便会牵着马匹，深一脚，浅一脚，在山与山之间流转，为孩子们带去“第二课堂”。

这一走，便是整整6年。

坚守：

马背上建起“第二课堂”

指南针、风向仪、静电发生器……随着马队的到达，一件件新奇的教具搬进了山寨村小。电脑、投影仪、多媒体……新颖的教学方式，让孩子们感受到课堂的魅力。从音乐体育到天文地理，再到生活常识……新鲜的课程内容，让孩子们感知知识的力量。

6个小时的荒山野路，马背上驮着教学器材进山，晚上睡在教室打地铺……对于这批以“90后”为主体的志愿者们来说，这样的支教之旅几乎每个星期都会经历一次。“马背上的第二课堂”组建以来，支教队员们奔波于山里山外。道路崎岖，他们跋山涉水，一路汗水，一路高歌，有好几次，几乎贴着山崖边缘往上走，脚下就是万丈深渊。

“每次看到窗外挤满了孩子，看到他们求知的眼神，感觉一切付出都是值得的。”在志愿者们看来，哪怕带着孩子们往山外的世界瞥上一眼,也算是一种成功。6年来，虽然志愿者们换了一批又一批，但前辈离开，后辈继承。进山为孩子们开课的承诺非但从未间断，公益的雪球还越滚越大。

“除了在课堂上进行教学补嵌外，我们更注重完善当地的教育体系。”项目指导教师刘斯文已经连续6年带队走进山区，他介绍说，针对留守衍生的问题，志愿者们与当地教育主管部门合作，开发了“创艺家”心理课程，通过手工创作实施艺术治疗。针对少数民族地区传统文化传承保护问题，团队与当地教育部门组建了“笙歌跳月”舞蹈团等文艺社团，开展基础性非遗文化教学。

2014年至今，“马背上的第二课堂”累计开展素质拓展教学4000余课时，并为当地6所少数民族村小筹集了140余万元公益物资，援建了教学楼、运动场、图书室等一大批教学基础设施，为山区输送了300余名志愿者，其中40余名长期驻守支教一线。

嬗变：

“最后一课”的“喜”与“盼”

5月的一天，一阵清脆的鞭炮声打破了木厂小学的宁静，这里是位于黔南山区最深处的一所苗寨村小。如今，寨子里第一座教学楼拔地而起，淳朴的苗胞们载歌载舞，以最隆重的方式庆祝这座教学楼落成。

随着脱贫攻坚工作向纵深推进，山区的群众越发清晰地感受到当地翻天覆地的变化，就连这偏远的寨子也通上了水泥路。9月，最偏远的木厂小学，也迎来了3名新教师，学校已经可以自行开设所有课程。

8月，志愿者们依旧选择用马背来承载“最后一课”。在“最后一课”上，志愿者们开设的主题是“梦想与希望”。支教教师们以“手绘梦想”的形式，引导孩子们树立远大理想，并将6年来记载的当地图片影像制作成小电影，向孩子们生动展示了山乡巨变，激励他们学习、奋斗。

“教育脱贫是一个长期过程，每一代人都有每一代人的使命。”刘斯文亲眼见证了当地崛起。他说，“马背上的第二课堂”或将彻底走进历史，但6年来志愿者们在山区播下的希望种子一定会生根萌芽，并融入当地发展热潮中，茁壮成长。

授人以鱼，不如授人以渔。“过去是走进去，现在更要引出来！”刘斯文介绍说，从2018年开始，扬州大学与当地教育部门合作，陆续资助山区教师到江苏等教育发达省份“充电赋能”，并结合当地的“扶贫攻坚”夜校，系统地传授最新的教育理念和教育方法。

“真正推动山区教育革新的主力军本就应是当地的教育工作者。”在刘斯文看来，外来公益力量只是当地教育生态的补充。从教学生到教老师的转变，为的是激发当地发展潜力，使之形成能够自循环的成长生态。

用马匹托运教学物资