■本报记者 吕玉婷 通讯员 鲁兴树

“教育应直面人的生命，应影响和促进教师和学生的生命健康全面地发展。”这是“新基础教育”的核心理念。2005年9月，作为常州市钟楼区区域性推进“新基础教育”研究的5所实验学校之一，常州市五星实验小学带着教育的生命价值，开辟了一条不寻常的改革之路。14年的探索、研究、实践，五星实小怀抱坚定的信念，坚持用积聚起来的变革之力，点亮每一位师生自觉而灵动的生命。

让孩子玩得尽兴、学得快乐

6月5日正值常州市“江南运河插秧节”，常州佳农探趣休闲生态园里热闹非凡——大人、小孩个个头戴草帽，挽起裤脚，赤着脚丫子蹚入水田，蹲好马步，目测间距，左手分秧，右手插禾……在这片茫茫稻田里，一张张沾满泥土的笑脸、一颗颗豆大的汗珠、一次次屈膝躬身，都共同见证着五星实小三年级学生们的10岁成长礼。

“我们把孩子的成长礼放在艳阳下、秧田里，就是想让他们在快乐的活动中，亲触自然，了解农耕文化，体验‘粒粒皆辛苦’的艰辛，从而感受生命的生长。”在五星实小校长黄乃君眼中，成长礼不只是一个仪式，必须赋予它更多的生命意义。

在“新基础教育”的理念引领下，五星实小建立起“蹲位意识”，时刻关注学生的成长状态，依托课程与活动的开发设计，践行着“让每个孩子充分享受童年的天真与快乐”的追求。

“学生是有血有肉有感情的成长者，我们不仅要关注学生的现在，更要关注他们的未来；我们不仅要教给学生知识，更要教给他们生存和生活的智慧。”五星实小学生发展部副部长刘伟丽告诉记者，基于这样的认识，该校立足本校资源，挖掘常州本土资源，结合大自然的四季特点，创设了极具“生活味儿”的“四季节语伴成长”综合活动。这不只是一项寓教于乐的学生活动，也是横跨各年段、融通各学科的系列课程。

通过了解，记者发现，该校的“四季节语伴成长”活动并不是“四季”主题下的学科“大杂烩”，而是以“季”为单位，围绕“春生—夏长—秋实—冬藏”关键词，将自然的节气与校园生活的节点、生命发展的节律纵横融合，最终落脚于学生成长的生命自觉。

这是一个贯穿于学生6年校园生活的长程设计，以夏季为例，学校聚焦“长”的特性，赋予其新的内涵——长身体、长学问、长能力、长智慧、长意志、长责任、长情谊，与自然共生长，与同伴同成长。在此基础上，将夏季的节气与社会生活中的劳动节、端午节、儿童节，和校园生活里的入队礼、成长礼、毕业礼结合起来。

如上学期重点策划的“立夏”节气，教师精心设计了迎夏仪式，让学生在称重、绘蛋、斗蛋、编蛋兜等体验中了解立夏习俗；邀请本土老一辈市民教学生说关于立夏的老话谚语；带领学生品尝、烹饪地三鲜、养生汤等立夏美食；让学生在校园生态种植园中，收割立春时亲手种下的蚕豆，剥壳、翻炒、尝鲜，并在与昆虫、植物的亲密接触中，了解立夏农事。而开头所提到的“稻田里的成人礼”也是立夏节气活动中的闪亮环节之一。“在这些活动中，语文、数学、科学、美术、信息技术等各门类的学科知识都能巧妙融通、渗透，这便是我们对‘让孩子玩得尽兴，学得快乐’的生动实践。”刘伟丽说。

教师都有着无限的可能性

方卫华，人称“方吧主”，是一个年过四十的“萌大叔”，矮矮的个子，黑黑的皮肤，内向又不善言辞，可他却是学生们眼中的“大红人”，是五星实小美术界的“旗手”。他一手创办的“五星乐乐美术作业吧”，用数字化的方式记录下学生们的成长足迹，通过教师、家长、同伴互动的形式见证“每一颗星星闪烁的光芒”。

为了创建这个数字化美术乐园，方卫华用了整整半年时间撰写平台实施方案，并制作预期效果PPT，在全校宣讲时，惊艳四座。校长第一时间聘请了美术教研员、电教馆及网络公司专家等进行项目论证，仅用了1个月，项目便迅速上马，3个月后，平台正式启用。

“对于有想法的教师，我们一定会给足他空间，让他探索、尝试，激发出他的无限可能性。”在黄乃君看来，教育教学品质的保障离不开教师的专业成长和个人发展，“教师因持续探索所取得的经验和成效，是学校可持续发展的重要资源和支撑”。

为此，该校创新方式提升教师实践智慧，在不断探索更新校本研究价值与推进方式的同时，进一步创新基于教研组、备课组、教师个人层面的校本教研体系，重建基于“人”的研究方式与过程。多维有向、开放设计、资源迁移的有效互动，使研究“落地生根”，将理念落实于具体的学校生活，让课堂呈现生命活力，促使教师对学科内涵产生更深刻的理解。

“85后”体育教师李豪酷爱篮球，在他带领下成长起来的学生篮球队经常在钟楼区比赛中勇夺冠军。校长便找到他，与他进行了一次意义深远的谈话：“依托你出色的能力，不应该只是一个篮球队受益，要不要试试开发篮球课程？”于是，李豪踏上了辛苦却充满斗志的课程开发之路。需要先进设备，学校全部配齐；拍视频、制作不熟练，他一点一点钻研；成果不理想被退回，他就从头再来……一个“副科”教师常常忙到凌晨一两点，但他感受到了作为一名体育教师的幸福感和成就感。如今，从策划设计到实施制作，再到总结反馈，他一个人就能“hold住”全校级别的大活动，其成长有目共睹。

黄乃君认为，教师的成长是自觉的，但学校要给予他锻造的过程，赋予他责任和能看到的美好未来。“在此过程中，助推教师发展的关键词就是‘反思总结’。”她告诉记者，有时候反思总结比起初设计的意义更深远，能对后续研究拓展带来更大的益处，反思总结是教师发展最好的捷径。

每一个团队都令人骄傲

为了找到适合课程开展的场地，校长、课程部负责人、学科教师一起驱车寻遍常州所有可开发的资源；为了设计一次学生活动，学科教师、班主任、行政人员全部上阵，三番五次地讨论研究，不厌其烦地调整完善；为了及时做好活动宣传，教师们即使再疲累，也及时梳理活动素材，撰写文稿，确保第一时间对外发布。

优秀的教师队伍是学校发展的核心竞争力。在五星实小，有着一群品德高尚、充满智慧、善于学习、乐于奉献的教师。他们柔和的眼神里蕴含坚定，沉稳的性格中不乏张力；他们在安静中生出活泼，在勤勉中生出灵气。“他们是最令我骄傲的！”黄乃君如此评价学校的教师团队。

无论是行政队伍，还是教学团体，每一个组织都是一个团队，而每一个团队又都是一个智囊团，在学校教育教学改革发展进程中，他们不断出新，不断求变，不断自主创造，而这热忱和激情都是源于对学生的热爱，这是一种责任心，更是一种“生命自觉”。由此催生出来的团队文化，加强了教师间的协作互助，形成了个体与群体之间良性互动、共同发展的新样态，为形成和打造学校的精神文化提供了保障。

对于五星实小的教师们而言，课程的设计、活动的策划都是大家“坐在一起聊出来的”，即使是一校之长，也始终与教师一起投入到一线研究中。“前期设计、中期实践、后期宣传和回顾，校长都全程参与，不是作为首席，而是作为合作伙伴贡献智慧，她从不会光看个方案或听个汇报就签字同意。”刘伟丽告诉记者。

在平和、轻松、愉悦的氛围中，五星实小通过机制的建设推动了管理系统的重构。以制度建设为例，五星实小教育人意识到，制度是为师生主动健康发展营造良好空间的，于是，该校制度的梳理与完善，不再成为校长、行政人员专有的权利。经过自下而上、上上下下几个轮次的反复沟通与交流，该校广泛听取教师心声，构建了工作规范、考核奖励、岗位职责、民主管理四大类21项制度，形成了《五星实验小学教职工工作指南》。这些制度充分体现了“系统清晰、简洁有效、底线明确、适度弹性”的形态特征，确保了“校长负责与民主参与”机制的实施。

“因为有着很强的同理心和换位思考的习惯，我们的团队协作在和颜悦色中形成了独一无二的默契。”黄乃君坦言，为了让每位教师充分享受职业的尊严与幸福，作为校长，能做的便是厚爱教师——读懂、尊重、支持他们，而唯有如此，教师们注视孩子的眼神才会变得更加柔和、善良。