■苏州大学实验学校　祁军

写字教学是小学语文教学的重要内容，是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。在长期的写字教学实践中，笔者探索了一套基本教学模式，即：激发、指导、示范、训练、评价、总结。

多法并举，激发兴趣　兴趣是最好的老师。教育心理学认为，每当学生对某种学习内容产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行探索，不觉得学习是一种沉重的负担。教师可以采用灵活多样的方法来激发学生的练字兴趣，在系列化的训练过程中，调动学生练字的积极性、主动性。

依据内容，灵活指导　实践证明，只有采取有效的方式，提供感性的材料，才能提高学生学习知识的效率。课堂上教师要充分利用直观教具，让学生观察笔画形态特点，抓住笔画书写中的重点难点，反复演示、指导、讲解，让学生在感性基础上进行比较、概括，提高理解的准确性。

把握要点，做好示范　教师指导讲解后再示范，这是指导的延续。心理学指出：儿童形象思维发达，模仿能力强。依据这个特点，教师的准确示范是儿童最直观、最形象、最切实的榜样。

突出重点，正确训练　写字教学中，练习是最重要的环节，练也是写好字的唯一途径。只有多练才能逐步把字写规范、写美观。课堂上应留足练习的时间，一节课40分钟，最少要用20分钟来练习，要让学生练有方法，练有成效。

教师要叮嘱学生，在练习时先认真读帖，写后对照范字进行检查，纠正不足之处，即“意在笔先，笔居心后”。教师要严格训练学生做到眼到、心到、手到。“眼到”即仔细观察字帖上的笔画、字形，“心到”即心中对用笔特征、字形结构和它们在格子中的位置有数，“手到”即下笔临写时要把眼睛看到的、心中体会到的用手中的笔表现出来。

实时展示，恰当评价　评价是写字教学中不可缺少的重要环节。这是对训练情况、学生能力的综合评测，也是调控训练的重要手段。每节课在练到一定的时候，就要采用评价的形式进行反馈矫正。评价的形式很多，有条件的教师可以用实物展示台的优势，让学生展示自己的作品。没有多媒体的，利用小组互评、同桌互评、师生共评等形式让大家参与到反馈矫正之中，让学生在评议中得到提高。教师的评价要有准确性、导向性和鼓励性，既要充分肯定，又要有明确的改进意见，还要提出新的目标，使评价真正成为教师指导的延续。

认真总结，提出希望　在写字课最后的一两分钟时间里，教师要在评议的基础上，用简洁的语言对这一节课的学习情况加以小结，总结规律、指导实践、提出希望，使学生掌握方法，巩固知识，为写好字打下坚实的基础。