■启东市慕卿幼儿园　黄博伦

课程游戏化符合幼儿的身心发展特点。在实施幼儿活动教学中引入民间游戏，不仅是对传统的继承与发展，也是拓展园本课程、丰富活动内容与形式的关键举措，凸显了对幼儿综合能力的培养，以及对其情感态度的正确引导。笔者就民间游戏引入幼儿活动教学的几种策略做简要分析。

营造良好的民间游戏环境。这是在幼儿活动教学中引入民间游戏的前提，能够激发幼儿参与民间游戏的积极性与主动性。首先要从游戏时间、游戏场地、游戏材料等方面创设新颖、丰富、趣味、安全的物理环境。其次，要为幼儿营造轻松愉悦的心理环境。教师要合理介入与指导，适当干预与关怀，帮助幼儿创设情绪的“安全基地”，鼓励幼儿自信、勇敢地探索未知世界，并通过其自我调整与实现，获得满足感和自信心。第三，要做好完善、充分的游戏准备。游戏前的准备非常必要，既可以保障游戏的顺利开展，也可以避免危险事故的发生。教师必须根据幼儿的实际水平，科学划定活动量与难易程度，加强场地选择、动作设计、材料制作等各方面的准备，做好安全防护。

在幼儿区角活动中开展民间游戏。区角活动是幼儿经常会参与的游戏活动，教师可以将区角活动与民间游戏相结合，丰富区角活动的材料、模式，挖掘幼儿综合潜力。例如，在益智区引入民间游戏“七巧板”。在幼儿参与“七巧板”拼图游戏并掌握了基本的拼图方法后，教师再以游戏伙伴的身份参与进去，准备一些复杂的、有情景的拼图材料，增加游戏难度，以发散幼儿的思维。又如，在科学区引入民间游戏“抽陀螺”。教师在陀螺上贴上画有七色光谱的旋涡形纸片，再抽动陀螺，陀螺在转得非常快的情况下，七色光谱变成了白色。这时候，教师需要引导幼儿发现这一神奇现象，并思考产生的原因。再如，在美工区引入剪纸、编织、泥塑、十字绣等民间艺术活动，让幼儿在动手实践中，发挥想象力和创造力，提升审美能力和对民族文化的认同感。此外，体育区可以引入丢沙包、跳绳、跳皮筋等民间体育游戏，提升幼儿的身体协调能力；音乐区可以引入彩绸、绸扇、民间服装、民间音乐等元素，陶冶幼儿的情操，增强其民族自豪感。

在幼儿一日活动中开展民间游戏。幼儿在幼儿园的时间较多，教师可以在集体活动中融入民间游戏，也可以适当选取零碎时间，引导幼儿参与民间游戏。在集体活动时开展民间游戏需要注意，应从幼儿的兴趣出发，有效设计、创新、改进幼儿的集体活动，并进行科学预设，引导幼儿知识与能力的有效生成。而在零碎时间开展民间游戏活动，能够进一步激发幼儿参与集体活动的积极性。例如，在幼儿进园前、离园后、午休后，开展挑棍、捉迷藏、老鹰捉小鸡等趣味民间游戏，能够活跃幼儿在过渡阶段的身心状态，使幼儿获得愉快的心情，进而以更好的状态融入集体活动。

民间游戏是丰富的教学资源，能充分体现幼儿活动教学寓教于乐的功能，通过教师科学组织与介入，能够培养幼儿的综合能力，促进幼儿的身心健康发展。但在此过程中，需要注意几个方面的问题：一是教育目标应该是潜在且有弹性的，教师应结合幼儿的认知水平与经验，将教育目标融入游戏目标，科学组织游戏，并适时调整；二是教师应转变角色，引导幼儿自主参与，建立良好的师幼关系，通过技术介入、参与者介入、以身示范等多元化的介入方式，引导活动顺利进行。三是教师要保证民间游戏的安全性和幼儿的自主体验，要实施相对自由的游戏活动，科学设定规则，在幼儿充分信任的基础上，引导幼儿遵守规则，提升自身的社会能力。