■扬中市新坝中心小学　朱琳

陶行知是伟大的人民教育家，其教育思想的核心，是引导学生关注社会生活，特别是他的“教学做合一”教育思想，无论对学生学习，还是对教师育人，都有深刻的启发意义。作为一名小学语文教师，“教学做合一”的教育思想让笔者在平时的教学实践中受益匪浅，并促使笔者转变教学模式，积极培养学生的创新能力。

陶行知曾提出，先生的责任不在教，而在于教学，在于教学生学。这就要求教师在课堂教学中改变传统的教学模式，把学生放在主体地位，探索“引导学生学”的方法，让学生在“学中做，做中学”，把教学过程变成“教学做合一”的过程。因此，教师要消除师道尊严的传统观念，改变“我讲你听、我写你记、我决定你服从”的师生关系。教师不再主导学生的思维走向，应允许学生有异议，允许学生有错误的表现。教师要主动与学生沟通，了解他们的想法和需要，并将此体现在自己的教学设计中，让学生在轻松、愉快的教学氛围中学习。

以笔者所在学校倡导的“小组合作学习”模式为例，在小组合作学习的过程中，每一个学生都必须承担一定的任务，肩负一定的责任。教师要对学生有充分的了解，根据其特点，分配适合的任务，让他们在与组员沟通交流的前提下合作完成。在发现问题、战胜困难的过程中，每个学生能够发挥各自的特长，起到不同的作用，这样他们才有自信完成任务，才能认识到自己在小组中的价值所在。在完成教师布置的任务之后，学生还会把自己遇到的问题提出来，在小组内部讨论解决。在商讨和争议中，学生的表达能力、思维能力等均有了提升，他们的探究欲望也被激发了出来。如此一来，人人都得到了锻炼机会，人人都参与了学习过程，这便真正践行了陶行知先生的“教学做合一”教育思想。

学生的学习有了“教学做合一”的过程后，获得的知识是他们自己的，获得的方法也是他们自己的，教师只不过是引导而已。因此，学生会为自己的学习产生成就感，认为自己的努力是一种收获，收获了知识和技能，更收获了成功和喜悦。有了这样的喜悦，他们的学习欲望自然而然就增加了，他们主动获取知识、解决问题的能力也就慢慢提升了，而这正是创新精神和创造能力形成的重要基础之一。

提高国民的综合素质，必先从娃娃抓起。小学教育是一个人接受教育的起点，其教育质量的好坏直接关系到学生个性和思维的发展，甚至对国家社会的发展进步都有深远的影响。因此，如何在日常教学中做到“教学做合一”，永远是我们小学教育工作者要思考并探索的课题。