■本报记者　陈宇豪

当下，随着苏南城乡一体化和第一、第二、第三产业深度融合发展，农业生产方式开始生态化、机械化、智能化，经营管理方式园区化、农场化、电商化，这对从业者提出了新要求，“谁来种地、如何种好地”成为制约苏南农业发展的现实难题。

习近平总书记2014年视察江苏时，要求加快建设现代农业，力争在全国率先实现农业现代化，并突出强调要加快建设一支有文化、懂技术、会经营的新型职业农民。对此，苏州农业职业技术学院基于城乡一体化背景下如何培育新型职业农民进行了探索、创新与实践，将高职教育教学改革与新型职业农民培育相结合，形成了以“校地联动、教产衔接、开放共享、终身学习”为特征的新型职业农民培育模式。

定向培养　人才适地

苏农院在全国率先探索开展“政府+院校+青年学生”的定向培养实践，采用“政校合作、定向招生、定制课程、定岗培养、定向就业”的培养方式，创办全国高职院校首个“青年职业农民定向培养班”，有效破解涉农类专业招生难、就业难和适应现代农业发展高素质农村人才短缺的三大困境。该模式入选全国新型职业农民培育十大典型，为中国农业高职教育改革与新型职业农民培育提供了改革方向和示范样本。

太仓市2014年起就与苏农院合办太仓班。陶易是太仓班2016届毕业生，目前在太仓市城厢镇永丰村经营着一个微信公众号——“独娄小海”。“以前这个村的林果销售渠道和采摘园的经营模式都比较单一，我运用在学校学到的知识，丰富了采摘园的营业项目，还通过微信公众号推荐我们的林果，目前有近3000人关注。今天早上就有一个上海的客人自驾来到我们村采购水果。每到农忙时节，我还会下到一线帮助指导生产和销售。”

目前和陶易一样耕耘在农村的太仓班毕业生共有189人。“太仓班的创办目的就是培养一批下得去、用得上、留得住的农业一线人才。”太仓市农业农村局科教信息科科长王明伟向记者介绍，“举个例子，太仓农业机械化生产程度很高，所以双方在商定课程设置的时候，我们就要求太仓班必须有全套农机操作的教学。”此外，太仓市还在招生条件、考试录用、学费资助、就业待遇、资格认定、资金扶持等方面，提供优惠政策保障太仓班的人才培养。

近年来，苏农院先后与太仓、昆山、常熟等地合作开设新型职业农民培育订单班，首批定向培养的205名毕业生已在所属村镇、农业企业的生产、经营、管理等岗位发挥骨干作用。通过300多个农民社区学院与田间课堂，对农业新型经营主体、青年家庭农场主、合作社骨干及其他职业农民进行多层次培育累计13 万余人次，占苏锡常地区职业农民的45%左右，有力提升了职业农民应用农业三新技术的能力。其中，经过农民社区学院进修学习获得省级以上认定的农业龙头企业、家庭农场、示范社的已达到832家，涌现出一批“国家农民合作社示范社”“省级示范家庭农场”“省级农民合作社示范社”。

农学融合　产教对接

“以往培育农业专业学生，存在几个困境，一是青年学生学农务农内生动力不足，专业思想不牢固，学习兴趣不浓厚；二是产教相对脱节，课程体系及教学内容跟不上农业生产发展的需要，职业农民培养的目标和规格与岗位需求不相适应。”苏农院教务处处长尤伟忠对记者说，“加上培育方式单一、教学方式方法相对落后，难以满足不同类型职业农民的培养需求。”

为此，苏农院针对现代农业发展的人才需求，把青年学生学农爱农职业养成、农业经营主体职业素质能力提升和农业生产者实际需求有机结合，构建“校地联合定向委托培养—农民社区学院订单培育—田间课堂专项培训”三线耦合、农教结合、融会贯通的培育路径，形成“以苏州职业农民学院为总院、农业示范园区（园中校）为分院、生产基地为教学点”的农民社区学院网络体系。

“3月11日，我们去吴江为当地果农开了一堂田间课，为他们现场指导了枇杷的修剪和疏果，这样的课程会根据农民的需要和农作物的生产周期定期开展。”苏农院为农服务办公室副主任陈绍彬告诉记者。除了这样“农民点菜、专家下厨”的田间课堂，苏农院还形成了农业院校“分段培养—农学融合”、农民社区学院“现场教学—跟踪指导”等多元教学方式。

课程开发　按需定制

针对苏南现代农业与现代工业、商贸、装备、技术等业态深度融合的现状，苏农院按需定制，精选内容，整合重构课程体系，分别开发对应职业生涯和职业岗位的定向委托培养课程包、对应产业发展和职业能力需求的社区学院订单培育课程包和对应技能提升需求的田间课堂专项培训技能包，制作一批课件、视频、微课等教学资源。

“委托培养的课程包需经校地双方组织专家论证形成，而农民社区学院订单课程包是在多年的院区结对中逐步建立的，”尤伟忠介绍道，“例如我们的社区学院订单课程包里有新技术、新品种、新模式应用能力提升以及营销能力提升、管理能力提升等三大模块，不仅仅包含有各种养殖生产技能，还有电子商务、现代物流、经营管理等课程，可以说是应有尽有、贴合实际。”

苏农院还建立了省农技耘 App、农民在线学习资源库和首席专家微信或 QQ 群等信息平台，提高了课程教学的适用性、及时性、实效性，实现了“基地上讲、田头上练、观摩中引、网络中学”。

“下一步，我们要进一步充实田间课堂的教学内容，进一步加强社区学院的管理，进一步推广学历教育的成果，进一步延伸新型职业农民培育的服务面，并计划开展定制村官的培养。”谈及未来新型职业农民的培育，苏农院党委书记李振陆心中已有蓝图。