■海门市东洲国际学校　徐智潭

教育，其本质是一种生活；但凡生活，幸福当为终极目标。于是，如何让师生过一种幸福完整的教育生活，就成了每一个校长教育管理的必然“所指”。我认为，在学校管理过程中，校长唯有通过理论和实践的积累去沉淀管理智慧，通过高效的引领和真诚的交流去彰显人格魅力，才有可能在学校发展遭遇瓶颈时力挽狂澜，朝向光亮；才有可能在教师成长遇到内生阻力时，以理服人，以情动人，从而完成教育管理的有效“所指”，实现教师与学校共同发展、教师与学生共同幸福的美丽愿景。

目光如炬：

校长当是睿智的决策者

校长首先必须是一个梦想家，才能是一个好的决策者。作为校长，须走在教师之前，通过对学校发展历史、现实及未来前景的综合考量，因地制宜地勾勒出学校的长远发展宏图，以非凡的勇气去追逐，以精准的措施去实现。

一个睿智的决策者，一定是坚定的执行者。大凡新生事物诞生之初，往往会遇到很多的质疑与阻力。教育也是如此。当教师们面对学校发展的一个新走向，课堂教学的一项新变革，或者德育模式的一种新尝试，他们所呈现的姿态可能是：一阵风来了，树动叶摇；一阵风过了，平静如昔。此时，校长应呈现出一种执着。这种执着，并非“官本位”，更非“一言堂”，而是一种成竹在胸、迎难而上的勇气，是一种循序渐进、庖丁解牛的智慧。在此过程中，要彰显出掷地有声、勇往直前的魄力。我想，勇气、智慧、执着，正是一名校长应该具备的人格特质。

兼听则明：

校长当是豁达的沟通者

善疏则通，能导则安。校长不能只把自己看成是一个管理者，更应成为一个“沟通者”，主动走到师生当中去，在与师生沟通上下功夫、花力气、做文章。校长如果能把“有效沟通”融入骨子里，能够和师生多交流，就能够及时掌握各种信息，就能够及时发现和解决各种问题，就能够凝聚全校上下的共识，管理目标自然就会落到实处。在学校管理中，作为一校之长，应和师生多沟通并充分发扬民主，鼓励教职工、学生及其家长乃至社会各界人士参与学校管理，博采众长，集思广益，让他们为学校的发展献计献策。只有多沟通和民主管理，才能使学校资源得到最大利用。

可是，在现实中，不少校长受官本位思想的影响，把校长负责制理解成了“学校家长制”，大事小事都由校长一人拍板。这样一来，造成校长高高在上，发号施令，而教师在下面应付推诿、敷衍塞责。校长只有真正和师生沟通，实行民主决策、科学管理，才能激发广大师生工作学习的积极性，学校工作才会顺利开展。

怀质抱真：

校长当是诚挚的激励者

每一个教师都希望被认可、被赞扬、被重视。在教学管理的过程中，校长要根据每个教师的特点，因人而异，因事而异，充分考虑每一个教师的需要。所以，应当不以同一目标培养教师，不以同一目标评价教师，不以同一“标准”要求教师，使每个教师在不同的工作层面都尝到成功的甜头。管理者要善于搭台子、铺路子，使每个教师都有成功的机会、显露身手的空间，上下形成合力，积小成为大成。

常言道，“感人心者，莫先乎情。”在学校管理中，校长要做到政策暖人、感情留人、行动感人、管理激人。虽然学校管理需要制度作保障，但管理不能就管理而管理。教育是一个“软任务”，是“以己心换人心”的事业，在制度管理和行政约束的基础上，在具体的操作过程中，校长的情感引导可以发挥更大的作用。在管理实践中，一个有人格魅力的校长，表现出来的往往是更多一份关心、更多一份鼓励、更多一份宽容、更多一份赏识，既让师生主动发展，更让学校持续发展。

综上所述，作为一名校长，既要有鲜明犀利的角色感，能在教师倍感疲惫、心生倦怠之时，竭尽所能，全力以赴，及时温馨地给他们传递教育的芬芳；又要能俯下身子，融入教师，思教师所思，想教师所想，化有形指令为无形感染，不靠行政权力而靠人格魅力感动教师，从而达到“情智合一，师校共赢”的理想境界。