■常州市北郊小学　祁馨

在常州，到了立夏，家家户户肯定要吃碗馄饨。冬至隔夜，胡葱笃豆腐的香味四溢而出。“二十四节气”，浸润在每个人的生活里，更通过一次次班级活动，走进我们班每个孩子的心里。

遇见，与自然同行

5月毕业季，正是六年级学生铆足劲拼命冲刺的阶段，可依旧没有消减我们对“节气”的热情。全班51名学生围绕“小满”，按照各自的研究兴趣、爱好特长热火朝天地行动起来。

“观察小分队”的小伙伴们制作气温统计图，感知气候的变化；走出学校，观察大自然动植物的生长情况，并用刻纸的方式记录下来，还连续测量正午时间的日影并总结了规律。

“种植小分队”的小伙伴们每天观察自己种下植物的生长情况，绘出“自然笔记”，惊叹于破土而出的小种子带来的神奇生命力。

“养生小分队”的小伙伴们设计“小满”养生调查问卷，并针对问题答疑解惑，提出“小满”养生小妙招：晚上睡觉开多久的空调合适，口干喝什么健康又解渴……同学们个个成了养生小达人。

“美食小分队”的小伙伴们则利用时令果蔬，展现“舌尖上的小满”。教室门口精心种植的黄瓜熟了，同学们摘下凉拌，是中午最期待的美食了。

我也不闲着，在4个小分队的活动中穿针引线，适时引导，看着各小队有条不紊地活动着，喜在心里。我与学生一起丈量着时间的脚步，感受“节气”的无穷魅力。

你我，与万物共生

在与“节气”亲密接触中，我每时每刻都在感受着学生的生命成长。

瞧，调皮好动的小许画风突变，俨然变成安安静静的美男子，只见他手中的刻刀翻飞，不一会儿，一幅“莲叶图”新鲜出炉。

看到班上才女小吴手绘的芸豆自然笔记，大家都惊呆了：芸豆的每日生长变成了Q版连环画，妙趣横生。

平日的幽默大师小伟露了一手，像模像样地做起了“糖拌番茄”，菜品一出就被瞬间光盘，留我空有遐想，只能从同学们满足的表情中想象着美味。

小王拿着自己的作品，向所有同学和听课老师自信大方地进行介绍，已丝毫不见往常的胆小与犹豫。

我则在与“节气”的深入“对话”中被古代劳动人民的智慧深深震撼，在活动开展过程中聆听着学生生命拔节成长的声音而感到欣喜。或许，若干年以后，这些孩子已完全想不起来小学毕业考试的题目是什么？但这段历程肯定会成为他们的生命印记。与其说我们在玩转“节气”，不如说我们在享受生活。在活动中，我们与万物共生共长。

思索，与自我对话

从“遇见”到“成长”，我也在不断追问自己：“二十四节气”究竟能给孩子们带来些什么？

根植“文化基因”，传播传统文化。小节气，大学问。“二十四节气”不仅是在孩子们的眼里，更是在孩子们的心里。以“二十四节气”为载体，让孩子们能触摸到四季的脉搏，让“节气”所承载的文化气息弥散在孩子们的童年生活中，那就是“中国基因”。传统的节气成为引领当代儿童生活的新风尚，让学生在学会学习的同时学会生活。

丰富班级活动，激活生命成长。叶澜在教育信条里这样说道：“每个学生都有独特性，都应得到尊重。差异是教育活动的资源，不是必须消灭的‘敌人’。”活动中，学生在不同的小队，各自用自己喜欢的方式，个性化地记录自然、感受自然，与自然对话，与自我对话，在自主探究中习得学习方法，在小队活动中学会交流合作，进行最独特的生命体验，收获着生命的成长。